龍治勇

摘要：作為教育內(nèi)容的重要組成部分，語文教育對學(xué)生有著十分重要的作用。漢語言文學(xué)是語文教育的重要分支，其目的在于為語文教育培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的教師。然而在實(shí)際的語文教學(xué)中，語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)存在諸多問題。本文通過對現(xiàn)狀的論述，為完善語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接提供策略。

關(guān)鍵詞：語文教育；漢語言文學(xué)教育；對接

隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸對語文教育開始重視，然而語文教育卻存在諸多問題，尤其是與漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，不僅無法對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，同時(shí)也無法將傳統(tǒng)文化進(jìn)行較好的傳承。為此國家教育部門必須加大力度對問題進(jìn)行整改，為語文教學(xué)與漢語言文學(xué)教育的對接提供良好環(huán)境。

一、語文教育與漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)斷層的現(xiàn)狀

1、漢語言文學(xué)教育缺少針對性。由于不同的語文教學(xué)階段存在不同的教學(xué)方式與目標(biāo)，加之每名同學(xué)具有不同的特點(diǎn)，因此使得教師必須對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，針對不同的學(xué)生以及不同的教學(xué)階段提出不同的教學(xué)方式與目標(biāo)。然而在實(shí)際的語文教學(xué)中，雖然對于漢語言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)體系，但是卻缺少針對性，教師并未對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，而是將固有的教學(xué)體系進(jìn)行生搬硬套，在課堂教學(xué)中采取硬性灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行語文知識的講授，從而極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得漢語言文學(xué)教育與語文教育出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層。

2、漢語言文學(xué)教育缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。為了達(dá)到為語文教學(xué)培育更多優(yōu)秀教師的目的，必須使教師擁有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的高低，因此在漢語言文學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。然而在目前實(shí)際的漢語言文教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)接受了文學(xué)知識與教學(xué)方式的培養(yǎng)，但是卻未進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)體驗(yàn)，因而缺乏實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師無法對學(xué)生開展有效的語文教育，無法使其養(yǎng)成縝密的語文學(xué)習(xí)思維，從而使得語文教學(xué)與漢語言文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)斷層。

3、語文教育與漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)斷層的原因。第一，受應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過多的重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，因此教師教學(xué)的主要內(nèi)容與目的為促使學(xué)生擁有較高的考試分?jǐn)?shù)，因而對于提高學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)用能力方面存在嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象，使得語文教育的應(yīng)有作用得不到發(fā)揮。近年來雖然我國家教育部門開始實(shí)行素質(zhì)教育，諸多學(xué)校也在不斷相應(yīng)號召，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到根深蒂固的應(yīng)試教育觀念的影響，素質(zhì)教育發(fā)生較為嚴(yán)重的本質(zhì)的變化，教師仍然未注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因而無法使語文教育與漢語言文學(xué)教育形成有效的對接。

第二，語言與文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有限。漢語言文學(xué)教育的本質(zhì)在于使學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文學(xué)作品來理解其中的語言現(xiàn)象，使學(xué)生明確語言的發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)悟作品中的文化思想。然而實(shí)際情況中，教授漢語言的教師所接受的漢語言文學(xué)知識有限，對于中外文學(xué)名著未進(jìn)行廣泛的涉獵，使其無法對語言的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握，因此也就無法對學(xué)生進(jìn)行教授，使得學(xué)生無法建立有效的漢語言文學(xué)思維，甚至在一定程度上阻礙了中華文化的傳承。

第三，對學(xué)科之間的融通行為進(jìn)行重視。學(xué)科之間存在著普遍的聯(lián)系成為共同認(rèn)知的觀點(diǎn)，尤其是漢語言文學(xué)與語文之間更是具有緊密的聯(lián)系。同時(shí)語文教育對于傳統(tǒng)文化、思想道德等學(xué)科之間存在重要聯(lián)系。然而在實(shí)際的語文教育與漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師卻忽視了相關(guān)的聯(lián)系，使得二者之間出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，無法使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

4、實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育對接的重要性。語文教育與漢語言文學(xué)教育具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，加強(qiáng)二者之間的對接，不僅可使學(xué)生增強(qiáng)對漢語言文學(xué)的知識了解，更可以加強(qiáng)學(xué)生對于漢語言文學(xué)技能的應(yīng)用。除此之外，還可為國家培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的語文教師，進(jìn)一步促進(jìn)我國語文教學(xué)水平的提升。

二、加強(qiáng)語文教育與漢語言文學(xué)教育對接的策略

1、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加深學(xué)生的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)。從小學(xué)開始學(xué)生便接受語文教育，直到大學(xué)仍在學(xué)習(xí)語文，在大學(xué)則細(xì)化為漢語言文學(xué)教育，對深層次知識進(jìn)行講解。因此教師必須注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，使其充分的掌握基礎(chǔ)知識，以便于在大學(xué)中對漢語言文學(xué)的知識進(jìn)行深入探討與探索。為達(dá)到此目的，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教師觀念，從基礎(chǔ)入手。

2、重視語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文知識既多而又復(fù)雜，加之受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師進(jìn)行教學(xué)的目的只是為提高學(xué)生的成績，因而忽視了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)也割裂了語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系，使得學(xué)生無法養(yǎng)成綜合素質(zhì)。因此為實(shí)現(xiàn)二者的對接，教師必須注重語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系，通過使學(xué)生對漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3、注重利用多媒體教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)逐漸廣泛使用多媒體的教學(xué)手段，不僅使學(xué)生開拓視野，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，將漢語言文學(xué)知識融入其中，不僅可以有效的使學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)更可以實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的有效對接，使二者的關(guān)系更加緊密。

4、提高教師的實(shí)踐能力。隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教師必須具有一定的實(shí)踐能力，只有如此才能使理論與實(shí)踐融合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此在新課改的背景下，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，使其將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)漢語言文學(xué)是對語文的進(jìn)一步擴(kuò)展，有利于培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教師，因此教師為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，有利于實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接。

5、重視對學(xué)生有效教學(xué)技巧的講授。教學(xué)技巧即是指教師應(yīng)對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行深刻的把握，對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深入的了解，從而提出有效的解決問題的策略。然而由于不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，加之其思想的不同，較難形成有效的目標(biāo)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生講授教學(xué)技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地探索相關(guān)的知識，只有如此才能確保學(xué)生在激勵(lì)的競爭環(huán)境下獲取成功，取得良好的發(fā)展地位。教師若想達(dá)到對教學(xué)技巧的講授，必須緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，便于實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接。

6、整合語文教育與漢語言文學(xué)教育的綜合優(yōu)勢。首先，學(xué)校努力開設(shè)漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐課堂，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供必要的條件。其次，形成語文教育與漢語言文學(xué)教育的綜合發(fā)展模式，不但需提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更需提高學(xué)生的專業(yè)知識。再次，應(yīng)重視對學(xué)生讀寫說方面的培養(yǎng)，整合有效的課程資源，拓展學(xué)生的語文視野。

三、結(jié)語

語文教育對于學(xué)生的發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用，為增強(qiáng)學(xué)生的語文能力與基礎(chǔ)知識，必須加強(qiáng)對學(xué)生漢語言文學(xué)的教育，只有實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的有效對接，才能真正地促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

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