張郁蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的頭腦智力開(kāi)發(fā)和思維邏輯開(kāi)發(fā)有著重要的作用，如今隨著我國(guó)九年義務(wù)教育課改的實(shí)施下，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握越來(lái)越需要靈活化，把知識(shí)融入到生活中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，而非題海戰(zhàn)術(shù)才符合國(guó)家教育局的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本文主要通過(guò)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育進(jìn)行研究，通過(guò)教師對(duì)于課外教材和題庫(kù)的選擇來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)籍能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的鞏固能力，并且能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，很容易將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生的反饋情況也要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。如何選，怎么選，知識(shí)難度的衡量，學(xué)生的接受能力，學(xué)生的承載能力都是本文要淺析的要點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力；思維邏輯；課外教材；題海改革

一、題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響

題海戰(zhàn)術(shù)往往是高中生才會(huì)遇到的一個(gè)學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，為了適應(yīng)高考的體型，不得不需要對(duì)大量數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)提升解析能力，然后才能做到舉一反三的解題思路。但是對(duì)于小學(xué)生而言，沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，只需要從興趣出發(fā)即可。我們?cè)诤芏嗟臄?shù)學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的同學(xué)在產(chǎn)生濃厚的興趣后會(huì)自己選擇難題來(lái)鍛煉自己的解題能力，而這些題目往往都是在他們學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，其根本的解題需求的知識(shí)仍是他們基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)散思維得出的方法，并非是超出了他們學(xué)習(xí)范圍的題目?？梢?jiàn)，真正的題海戰(zhàn)術(shù)可以用放大視野來(lái)完成，并不是把一個(gè)類(lèi)型的所有題型都會(huì)解題，當(dāng)六年級(jí)的學(xué)生在升學(xué)前所練習(xí)的內(nèi)容需要把解題的思維鍛煉的到位即可，并不需要把每道題都解答出來(lái)，列出詳細(xì)的解題思路和步驟只會(huì)耽誤他們的時(shí)間和精力[1]。

選擇課外書(shū)集就要避開(kāi)這種題海戰(zhàn)術(shù)的書(shū)籍，不能把時(shí)間都放在已經(jīng)爛熟于心的公式和體型上面，反而需要的是根據(jù)新題型來(lái)找到解題思路，只有做到解題思路的清晰才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，才能夠杜絕疲憊的題海練習(xí)，遠(yuǎn)離這種負(fù)面影響的學(xué)習(xí)方式。

二、課外教材選擇的要點(diǎn)分析

課外教材往往分為幾種類(lèi)型，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、陳舊題型、拔高題型和實(shí)用教材。對(duì)于老師而言還是學(xué)生而言可以選擇2本- 3本數(shù)學(xué)課外書(shū)籍，要注意的一點(diǎn)就是避開(kāi)同一個(gè)出版社的書(shū)籍。要保證所選的書(shū)籍一定有自己的特色，可以通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)找到題型的差異性，新穎性等特點(diǎn)來(lái)作出有選擇的練習(xí)。千萬(wàn)不能夠盲目的做題，最后發(fā)現(xiàn)時(shí)間根本不夠用，真正需要練習(xí)的題型還沒(méi)有遇到，那么怎么選擇呢？

第一，選擇歷年升學(xué)考試的題型和地區(qū)重要考試題型。往屆的考試題型可以說(shuō)是下一屆考試中常會(huì)遇到的基本題型，而且分值比例大致不會(huì)有太大的變化，能夠做出來(lái)歷屆的題型在考試中就會(huì)取得一定的把握，除非課程改革的內(nèi)容非常大，否則不會(huì)取得太差的成績(jī)。

第二，知識(shí)點(diǎn)的漏洞補(bǔ)充。在解題中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題型中的方法可以用一些其他沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容和公式更容易解題，比如我們?cè)谧窊魯?shù)學(xué)題、雞兔數(shù)學(xué)題等復(fù)雜的提醒中，用我們的學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答就比較麻煩，然而用二元一次方程就能夠輕松解出答案，這就是我們?cè)谝恍┌胃叩奶嵝阎心軌驅(qū)W到的知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容豐富了我們的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把我們還沒(méi)有學(xué)到的一些知識(shí)填補(bǔ)后就可以輕松解題。

第三，奧林匹克數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)到即可。在常規(guī)的升學(xué)考試中是不會(huì)存在奧林匹克數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的題目，但是奧林匹克的書(shū)籍能夠給學(xué)生們很多解題的思路，比如一些非記憶性的公式題，完全可以掌握其解題思路和方法，便于分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，在選擇題和判斷題中占有較大的優(yōu)勢(shì)，而不是用傳統(tǒng)的解題思路浪費(fèi)大量的時(shí)間。

第四，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和搭配。在綜合體練習(xí)中需要將一些題型復(fù)雜的數(shù)學(xué)題作為重點(diǎn)的練習(xí)對(duì)象，其重要的一個(gè)原因是此類(lèi)題型能夠?qū)⒏黝?lèi)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，便于統(tǒng)一的復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)于綜合練習(xí)有著重要的價(jià)值。

三、課外教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要搭配數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的宗旨

課外教學(xué)往往在解題中會(huì)特意提高知識(shí)難度，很多沒(méi)有接觸過(guò)的公式都會(huì)被被應(yīng)用其中，甚至有些書(shū)籍的編輯粗糙導(dǎo)致一些解題思路復(fù)雜化，作為數(shù)學(xué)老師在講解中一定要有自己的思維，從眾多解題的方法中只選擇最簡(jiǎn)單的一種，所謂的解題敲門(mén)即使如此。多會(huì)一種解題思路對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)固然有好處，但是成績(jī)較差和理解能力較弱的同學(xué)不一定能夠很好地接收到這些解題思路的方向和內(nèi)容，最終會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)[2]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是要幫助學(xué)生完成升學(xué)考試，把最實(shí)際的內(nèi)容教授給學(xué)生，如果與考試和生活沒(méi)有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師都是一種不必要的負(fù)擔(dān)，老師在尺度拿捏方面要適量，適度，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為核心，不做無(wú)用功的努力。

四、結(jié)語(yǔ)

課外教材對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師來(lái)講并不是陌生的一套學(xué)習(xí)工具，從各種題海戰(zhàn)術(shù)書(shū)籍到基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)籍，甚至到升學(xué)考試必考題，奧林匹克知識(shí)點(diǎn)、拔高聯(lián)系冊(cè)等等都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的書(shū)籍，但是在小學(xué)生時(shí)代似乎并不需要太多的書(shū)籍堆積來(lái)完成他們的學(xué)業(yè)。與其選擇眾多書(shū)籍作為教學(xué)輔助工具，不如真真切切選擇一本難度適合學(xué)生的需求，又能夠起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的書(shū)籍，平衡學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。真正能夠做到這樣的要求并非是學(xué)校選擇的書(shū)籍，而是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生升學(xué)考試、學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，甚至通過(guò)分組來(lái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)整體成績(jī)的提升。選擇正確的課外書(shū)籍不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)激發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的深入分析，在減壓減負(fù)的情況下最終完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慶連. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“錯(cuò)誤資源”的有效利用[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2015（15）：20-20.

[2] 宋曉麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的分析與思考[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（24）：31-32.endprint