尹秀淳

【摘 要】數(shù)學思維的能力決定了數(shù)學活動的成效，邏輯思維、直覺思維、創(chuàng)造性思維、問題概括和解決能力共同構成了數(shù)學思維的能力。實際上，在日常生活中到處都能發(fā)現(xiàn)可以運用數(shù)學思維來解決的實際事例。三到六歲幼兒在這方面的能力培養(yǎng)其主要目標是對邏輯思維和問題概括能力實施分別的鍛煉，這種能力對于幼兒未來成長的智力開發(fā)有著重要的影響和作用。

【關鍵詞】數(shù)學思維;幼兒思維;數(shù)學能力

三到六歲兒童的數(shù)學思維能力和這個年齡段的心理和思維特征有著很大聯(lián)系，幼兒階段是孩子培養(yǎng)鍛煉邏輯思維的主要時期，要針對該階段幼兒的年齡特征進行培養(yǎng)和鍛煉。借助科學有效的手段全面鍛煉這個年齡段的幼兒在數(shù)學方面的思維能力，把抽象的數(shù)學理論知識轉變成幼兒能夠輕松領會的具象知識。合理地鍛煉和培養(yǎng)三到六歲兒童在數(shù)學方面的思維能力，需要多方面、多角度地掌握這方面思維能力的有關概念和理論。

一、鍛煉三到六歲幼兒數(shù)學思維的意義

1.提高幼兒智力發(fā)育

數(shù)學思維能力的鍛煉和培養(yǎng)對于三到六歲的幼兒來說可以有效地幫助其促進智力水平的發(fā)育。幼兒階段是智力發(fā)育的初期，如果這個階段能夠合理地開發(fā)幼兒的智力，那么對于成長和未來的學習都能起到非常積極的作用。在這一年齡段孩童的綜合智力構成中，數(shù)學方面的智力是一個非常重要的構成部分，也是幼兒能夠熟練使用數(shù)學知識進行問題解決的一個前提。在三到六歲孩童有關數(shù)學思維的能力開發(fā)方面，要加強幼兒在數(shù)學方面的智力水準需要著重注意開發(fā)其大腦中所蘊藏的潛能。培養(yǎng)和鍛煉幼兒數(shù)學思維的能力同時還是智力開發(fā)的一個過程，孩子通過反復使用數(shù)學知識去解決問題，久而久之會有各自獨特的理解，繼而開動腦筋想象和創(chuàng)造。

2.加強幼兒掌握數(shù)學概念

對于三到六歲的小朋友來說，數(shù)學理論知識是非常抽象的，幼兒并不易理解和掌握這方面的知識，對小朋友來說這是非常不利的。老師和家長需要借助科學、合理的教學手段，把這些抽象的數(shù)學理論轉變成小朋友可以輕松領會的內容，在這個基礎上幫助小朋友理解原本抽象的知識。經過一段時間的鍛煉和培養(yǎng)，小朋友在一定程度上能夠深入地理解，運用自身對于數(shù)學的理解進行問題的回答。鍛煉和培養(yǎng)小朋友在數(shù)學方面的思維能力可以有效地幫助其領會抽象繁雜的數(shù)學知識，抽象知識的合理轉變也是培養(yǎng)和鍛煉小朋友這一能力的重要技巧[1]。

3.提升幼兒數(shù)學興趣

興趣在小朋友的學習和成長過程中具有相當大的作用，興趣和人們的日常生活密不可分，合理激發(fā)出三到六歲孩童對于數(shù)學學科的學習積極性是培養(yǎng)和鍛煉氣數(shù)學思維的首要目標。老師和家長應當充分了解這一年齡段孩童的性格和心理特征，制定出最合適孩子成長與發(fā)展的學習規(guī)劃。只有全面激起了幼兒的學習數(shù)學這門課程的興趣，才能推動和促進小朋友主動思考的能力，數(shù)學思維的能力才會得以提高。經過一段時期的鍛煉，小朋友會對數(shù)學產生喜歡的感情，通過解決一個又一個數(shù)學問題收獲自信和滿足，繼而更加主動地學習數(shù)學[2]。

二、鍛煉三到六歲幼兒數(shù)學思維的方法

1.鍛煉幼兒創(chuàng)新能力

三到六歲的孩童普遍具備對新鮮事物的好奇心，在數(shù)學學習的過程中，老師和家長可以借助多媒體設備進行輔助教學，在授課期間為其播放和學習內容相關的趣味視頻或歌曲，吸引小朋友的注意力。合理地激發(fā)出小朋友的潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在老師和父母的正確指導下把這些興趣轉變成學習數(shù)學的興趣，在鍛煉過程中不斷提高自身的創(chuàng)新意識。

2.拓展幼兒思維空間

在培養(yǎng)和鍛煉三到六歲兒童數(shù)學方面的思維能力的過程中，老師和家長可以選擇與日常生活相關的素材資源，根據(jù)所學習的數(shù)學內容展開教學的擴展，提升幼兒的思維空間。通過選擇小朋友能夠隨時接觸并熟知的生活素材進行訓練，讓小朋友對數(shù)學和生活之間密切關聯(lián)有一個清晰的認知，加強數(shù)學思維的鍛煉。

3.激發(fā)幼兒數(shù)學意識

三到六歲的小朋友普遍愛玩，老師和家長在對孩童進行數(shù)學思維的鍛煉培養(yǎng)過程中可以使用豐富多樣的游戲式教學，在學習期間展開各種各樣的趣味活動，選擇與數(shù)學內容緊密相連的游戲內容，幫助幼兒提高數(shù)學方面的思維能力水平[3]。游戲式教學模式可以輕松地調動起三到六歲這一年齡段孩童的興趣，在輕松的氛圍中學習，還可以幫助小朋友拓寬知識面和想象空間，其思維意識也能夠得到加強。

三、結論

針對三到六歲這一年齡段的幼兒進行數(shù)學思維能力的教學是非常重要的，對于幼兒智力水平的開發(fā)有著積極的作用。老師和家長應該抓住這一年齡段孩童的性格和心理特征科學地制定數(shù)學思維鍛煉的教學方案，重點關注幼兒在思維能力培養(yǎng)方面所發(fā)揮的主導作用，合理地進行數(shù)學思維能力的相關訓練。

參考文獻：

[1]李宏.借鑒蒙氏教育理念培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011，10：232-234.

[2]張培，趙紅蕾，梁羽.借鑒蒙氏教育理念培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力[J].科技風，2015，05：252.

[3]馮雅靜.3-6歲幼兒科學教育實踐探索——以江蘇省常州市鳴珂巷幼兒園為例[J].中國教育學刊，2013，12：31-33.