劉波

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的互動教學(xué)模式主要是指課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)有效的互動協(xié)作，形成濃厚的、活躍的探究學(xué)習(xí)氛圍，互動學(xué)習(xí)形式成為數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)，充分實現(xiàn)每一位學(xué)生的參與。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計情境 多媒體 生活經(jīng)驗 民主氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.078

初中數(shù)學(xué)的互動教學(xué)模式之提出是符合新課程改革的基本要求的，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)更加自由、輕松、和諧的課堂環(huán)境，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和自主探究思維的形成，要求教師關(guān)注學(xué)生的主體地位。在互動教學(xué)模式下，教師不再是課堂教學(xué)的支配者，也不是單純的領(lǐng)導(dǎo)者，更不是知識的灌輸者和傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師與學(xué)生的地位實現(xiàn)了平等，師生作為獨立的個體在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)充分的配合與交流，學(xué)生之間自然也要達到合作共生，在彼此合作與交流中實現(xiàn)共同進步。因此，互動教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，更需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正尊重學(xué)生的主人翁地位，采取多樣化教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其主體意識。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對當(dāng)前的某些教學(xué)問題，談一下如何切實推進互動教學(xué)模式。

一、設(shè)計教學(xué)情境，為互動教學(xué)模式營造真實生動的情景模式，調(diào)動學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)互動學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要

互動教學(xué)模式的開展離不開積極有效的教學(xué)情境的營造，學(xué)生的互動學(xué)習(xí)需要一定的背景與氛圍，需要濃厚的學(xué)習(xí)情景。在有效的情境中，學(xué)生的思維充分活躍起來，主動跟隨教師的教學(xué)思路，主動進行問題的思考與討論，在班級中形成積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，感染每一位學(xué)生。教師可以從以下兩方面著手設(shè)計教學(xué)情境。

（一）運用多媒體等教學(xué)設(shè)備，建構(gòu)動態(tài)的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生的互動學(xué)習(xí)進程

多媒體教學(xué)設(shè)備是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而迅速走進初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，受到廣大師生的喜愛，且教學(xué)效果良好。教師要善于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和獨特性，為數(shù)學(xué)情境教學(xué)所用，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和學(xué)生的思維水平設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ剑源苏{(diào)動學(xué)生的互動積極性，推動互動學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。例如，在教授學(xué)生立體幾何知識的時候，初中時期，學(xué)生的抽象思維和三維立體想象能力有限，開始的階段，教師需要借助于多媒體展示立體圖形的框架和構(gòu)造，在學(xué)生的腦海中形成基本的表象，減小學(xué)習(xí)的阻力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有效帶動師生互動。等到學(xué)生對立體幾何圖形有了基本的認知之后，教師根據(jù)教學(xué)需要的變化，及時利用多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)情境，可以以圖片的形式來展示實物，要求學(xué)生想象出立體建構(gòu)圖，以真實的情境模式來調(diào)動整體學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生之間交流討論，他們對于真實的情境更加愿意參與和互動，以此推動互動學(xué)習(xí)的高效完成。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷與現(xiàn)實經(jīng)驗，設(shè)計真實的教學(xué)情境，推動學(xué)生形成互動學(xué)習(xí)的積極性

想要推動學(xué)生主動參與互動，需要教師的情境之設(shè)計符合學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗，不能超越其接受能力，更不能天馬行空，必須始終圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗與實踐經(jīng)歷來展開。也只有切合學(xué)生自身生活感受的情境才能真正吸引學(xué)生的參與興趣，激發(fā)其探究好奇心，而這也是互動教學(xué)的重中之重。例如，教師在講授概率計算的問題時，如果一直停留在理論推理或者公式記憶方面，學(xué)生會感到枯燥無聊，喪失學(xué)習(xí)的主動性，更別提互動交流了，師生之間也會產(chǎn)生隔閡。但是，教師如果結(jié)合學(xué)生日常生活中的具體事例，加以闡釋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自身的緊密關(guān)聯(lián)，就會在這種真實的情境中主動互動交流，與教師進行合作探究，提高互動水平。

二、互動教學(xué)模式的建構(gòu)離不開民主的教學(xué)氛圍之營造，這也是新課程改革的必然要求

是否具有民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的基本前提，也是互動教學(xué)必不可少的要素之一。教師在開展互動教學(xué)之前，必須在班級中能夠建設(shè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師在日常教學(xué)以及與學(xué)生的溝通交流中實現(xiàn)民主化。主要包括以下兩點。

（一）尊重學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生實現(xiàn)平等溝通和交流

初中時期，學(xué)生的自尊心十分強烈，青春期的孩子處于幼稚與成熟、獨立與依賴、自主與被動的矛盾之中。教師要在充分了解學(xué)生階段性特征的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中遵循民主的原則，做到尊重學(xué)生的意見，認真聽取學(xué)生的建議和要求，慎重對待學(xué)生的想法，即使是錯誤的猜想，教師也不能直接否認或者予以拒絕。而是要以合適的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)勢。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運用聰明機智加以處理，既保護學(xué)生的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能與教師實現(xiàn)真正的平等對話，教師不是不可置疑的權(quán)威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學(xué)生的思想的溝通者和引導(dǎo)者，在班級中營造民主的教與學(xué)氛圍，為互動學(xué)習(xí)的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）民主氛圍的營造要求教師對所有學(xué)生做到一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，全面關(guān)愛學(xué)生，做到教書育人

民主氛圍與教師的教育方法和教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。不少教師由于自身的局限，對學(xué)生有所偏愛，對學(xué)生的評價過于片面。例如，不少初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視成績暫時落后或者偏科的后進生，這樣會在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生一旦對教師的為人和行為產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，課堂教學(xué)的效果就會大打折扣。因此，教師要平等對待每一位學(xué)子，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展，樹立在學(xué)生心目中的良好形象，繼而在班級中形成民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生會更加主動接近教師，愿意表達自己的想法，敢于表達不一樣的觀點，甚至?xí)鲃优c教師進行交流；學(xué)生之間也會消除層次的劃分和彼此的偏見，互相尊重，為互動學(xué)習(xí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的互動教學(xué)模式需要教師關(guān)注教學(xué)情境之精心設(shè)計，側(cè)重互動氛圍之營造，情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)生成與轉(zhuǎn)化，氛圍需要教師在日常教學(xué)中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，互動教學(xué)模式并沒有可以供教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟，而是一種變化的動態(tài)教學(xué)理念與方法，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課改價值理念，營造互動教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負責(zé)。endprint