冷錦英

摘要：目前重視國外文化的引入而輕視中國文化的輸出，這樣的問題在我國大學(xué)的英語教學(xué)中是很常見的，這嚴(yán)重影響了中國文化對(duì)外傳播，文化失語的現(xiàn)象也越來越常見。“中國文化走出去”的戰(zhàn)略對(duì)大學(xué)英語文化教學(xué)提出了新需求。大學(xué)英語教學(xué)必須增強(qiáng)中國文化翻譯內(nèi)容，將中國人文、歷史、風(fēng)俗和思想巧妙地融合在大學(xué)英語教學(xué)中，在中英文化比較中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；文化翻譯教學(xué)；中國文化輸出

【基金項(xiàng)目】艾麗絲·門羅和莫言的鄉(xiāng)土情懷對(duì)比研究，2016QN039青年項(xiàng)目

英語在改革開放與全球化進(jìn)程以來在中國被當(dāng)作第二語言，且其教學(xué)非常受到國人重視，但在中國文化走向國際舞臺(tái)的作用，英語扮演的角色讓人差強(qiáng)人意。大學(xué)英語四六級(jí)是國內(nèi)目前最被承認(rèn)的英語測(cè)試方式。這種測(cè)試方式如同杠桿一般起到了很好的作用。本文的研究重點(diǎn)是在“中國文化走出去”戰(zhàn)略的前提下，如何改善大學(xué)英語教學(xué)課堂，提高中國文化翻譯的教學(xué)。

一、大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

（一）大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上中英比例失調(diào)

中西方文化所占的比重非常不平衡是大學(xué)英語教材普遍存在的現(xiàn)象。國內(nèi)高校許多常用教材編輯的內(nèi)容都來源于英美國家的出版物，表達(dá)和關(guān)注的也是英美文化，并且很多篇幅出自英美作家之手。然而在大學(xué)英語教材中很少出現(xiàn)有關(guān)中國文化的內(nèi)容，有關(guān)中國的題材也屈指可數(shù)。

（二）存在嚴(yán)重的“文化失語”現(xiàn)象

在多項(xiàng)調(diào)查中，大學(xué)生中將近一半的人不知道如何用英語描述中國的傳統(tǒng)文化，例如使用英語翻譯中國傳統(tǒng)節(jié)日和生活習(xí)俗；很大一部分人在和英語國家人交流的時(shí)候，無法描述自己的周邊狀態(tài)，即無法完成翻譯這項(xiàng)任務(wù)。這些類型的調(diào)查足以證明中國很多大學(xué)的英語教學(xué)并沒有教會(huì)學(xué)生如何翻譯中國文化，尤其是具有中國特色的文化。

（三）中國文化的缺乏

首先，大學(xué)生英語技能的缺失?！奥?、說、讀、寫、譯”是學(xué)習(xí)者必須掌握任何一門外語的五項(xiàng)基本語言技能。中國大學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語上有聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力比較優(yōu)秀，基本可以流利地同外國人交談，但在交談的過程中“譯”的能力則出現(xiàn)了短板現(xiàn)象。主要體現(xiàn)會(huì)說英語，對(duì)以英語為母語國家的文化風(fēng)俗、生活習(xí)性有著一定的了解，然而對(duì)于本土的中國文化卻知之甚少，不知道如何使用英語表達(dá)中國的傳統(tǒng)和特色文化，比如中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中國政府的各項(xiàng)文件政策等等，在翻譯中，中國學(xué)生體現(xiàn)出了跨文化交流能力欠缺，這一點(diǎn)令許多欽慕于中國博大精深傳統(tǒng)文化的外國人不解。所以，這樣的大學(xué)英語教學(xué)并非我們想要看到的。

其次，學(xué)生學(xué)在習(xí)英語的過程中，多少都會(huì)受西方文化潛移默化的影響，對(duì)西方的價(jià)值觀和文化缺少理智的判斷力。所以，如果學(xué)生長期被動(dòng)接受英語世界中西方文化，對(duì)于中國本土的文化意識(shí)將被淡化，這樣的大學(xué)英語教學(xué)沒有體現(xiàn)出講英語作為工具，翻譯和表達(dá)自我，不利于弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、大學(xué)英語文化教學(xué)應(yīng)注重“文化輸出”

大學(xué)英語教學(xué)中，中國文化幾乎沒有一席之地。為了解決現(xiàn)狀，許多專家學(xué)者都建議，在各個(gè)層次的大學(xué)英語教育之中都融入中國文化。這樣既可以幫助學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提升也能夠語言的翻譯能力，也能夠提高英語學(xué)習(xí)者的文化的交流和鑒賞能力。

（一）“文化輸出”的含義

各國文化之間在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響之下相互競(jìng)爭(zhēng)，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度已經(jīng)超越了經(jīng)濟(jì)和政治的界限，對(duì)于“軟實(shí)力”，文化輸出也看得越來越重。中國在國際上由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易已經(jīng)越來越被重視，其伴隨的文化輸出、交流和貿(mào)易也越來越被看重。在此之下，“中國文化走出去”在2000年的十五屆五中全會(huì)上被首次提出。而后文化部出臺(tái)的《十二五時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃》中提到文化中國新形象。最近的十八屆三中全會(huì)上，提出了要進(jìn)一步擴(kuò)大文化對(duì)外的交流能力，加強(qiáng)培養(yǎng)國際傳播能力，擴(kuò)大中國文化在國際上的影響力，從而樹立起正面積極的國家形象。

（二）重視中國文化的弘揚(yáng)

想要建設(shè)文化強(qiáng)國的形象，“中國文化走出去”戰(zhàn)略是起到了極其重要的指引作用。在這個(gè)戰(zhàn)略的影響下，教育部陸續(xù)出臺(tái)改革大學(xué)英語教育的相關(guān)政策。首先就是以英語為專業(yè)的教學(xué)響應(yīng)改革，在教學(xué)大綱和專業(yè)課程描述里都詳細(xì)要求了將中國文化與英語教學(xué)相融合，力求讓學(xué)生對(duì)于中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化都具備一定的了解能力和翻譯能力。其后非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程描述和教學(xué)大綱也都提出了相同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能深刻了解中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化，還要能用英語去表達(dá)弘揚(yáng)中國的文化，也就是翻譯中國文化。

三、大學(xué)英語四六級(jí)考試的改革

大學(xué)英語教學(xué)在此已經(jīng)在課堂教學(xué)方面開始了一定調(diào)整，主要體現(xiàn)在出版社的教材中，加大了中國文化的成分，比如在課后習(xí)題中，融入了中國人的思維和故事，并且具有中國教育背景的編輯們占了很大的比重。

本文將著重討論大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，大學(xué)英語四六級(jí)考試，該考試是國家教育部主辦的標(biāo)準(zhǔn)英語能力考試，能夠較為準(zhǔn)確的評(píng)測(cè)大學(xué)生的英語綜合水平，而自2005年到現(xiàn)在，國家教育部已經(jīng)對(duì)考試的內(nèi)容、題型、計(jì)分體制和成績發(fā)表都陸續(xù)作出了改革和創(chuàng)新，在翻譯題型方面改革尤其明顯。

（一）第一次改革——漢譯英填空

四六級(jí)考試中漢譯英的獨(dú)立題型在2006年首次出現(xiàn)，題目要求學(xué)生將需要翻譯的中文翻譯成英文寫出，每題要翻譯的英語單詞約在十五到三十個(gè)，共五題。翻譯總分值只有全部總分的百分之五，但題目要求對(duì)學(xué)生的英語語法和詞匯量有一定的知識(shí)累積，所以在出現(xiàn)后便迅速得到了廣泛關(guān)注。

（二）第二次改革——漢譯英段落

全國大學(xué)生英語四級(jí)考試委員會(huì)在2013年對(duì)四六級(jí)考試的題型作出了進(jìn)一步的改革，并在年底正式執(zhí)行。其中漢譯英翻譯題型的改革最大，雖然還是將漢語翻譯成中文，但是原本只要翻譯五句話的題型變化成了要翻譯整段中文的題型，顯然在難度上有一定的提高。而段落漢字?jǐn)?shù)量大約在140到160之間，分值的百分比也占到了全部卷面的百分之十五，顯然在分值上也有顯著的提高。不僅如此，翻譯的內(nèi)容也涵蓋了中國的社會(huì)、歷史、文化和經(jīng)濟(jì)等方面。

（三）對(duì)比兩次改革——中國文化要素的突出

第二次改革，不僅僅是題型的變化，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力有了更高的要求，也就是“譯”。在新的題型中也處處體現(xiàn)了中國文化翻譯的迫切要求。翻譯考試的涵蓋的方面不僅有中國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育，還包括了中國的飲食習(xí)慣、茶道、戲曲、建筑、節(jié)日等特色文化。對(duì)于考試中的中國文化的翻譯內(nèi)容，大學(xué)生們必須要在平時(shí)對(duì)這些英語專業(yè)詞匯和語法有一定量的積累、尤其對(duì)中國特色文化有深入的了解才可以從容應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)新的翻譯題型中，對(duì)于句型語法的考核難度有所降低，若學(xué)生在平時(shí)對(duì)于英語有著一定的基礎(chǔ)并且對(duì)于這些中國元素的詞匯有所累積，那么完成翻譯方面的測(cè)試并不是難事。

結(jié)語：

大學(xué)英語教育在“中國文化走出去”的影響之下，不再僅僅是去了解西方的思想、社會(huì)和文化，也是為了能讓中國的文化更好的走向全世界，與英語世界平等交流，建立一個(gè)積極的國家形象，使中國人使用英語表達(dá)中國的特色文化、培養(yǎng)大學(xué)生翻譯中國傳統(tǒng)文化能力就顯得迫在眉睫。大學(xué)英語教學(xué)改革和大學(xué)英語四六級(jí)考試中對(duì)于翻譯題型的兩次改革，都體現(xiàn)了大學(xué)英語教育秉承著“英語教育為中國服務(wù)”的態(tài)度，在傳播中國文化的方向做出努力。大學(xué)英語教學(xué)在這個(gè)指揮棒的指引下，在“中國文化走出去”戰(zhàn)略背景下，堅(jiān)持不斷改革教學(xué)內(nèi)容，真正做到提升學(xué)生在英語語言能力的基礎(chǔ)上，在翻譯能力培養(yǎng)方面加大力度，使我國文化對(duì)外弘揚(yáng)，以傳播中國文化作為歷史使命。

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