吳曉艷

摘 要：開展情感教育既有助于師生良好關系的培養(yǎng)，又有利于學生潛能的開發(fā)。情感是班主任工作中實現(xiàn)師生溝通的基礎。要構建一個積極向上、團結友愛的班集體，教師要學會運用情感這把“鑰匙”，既要樹立自身的威信，又要實現(xiàn)班級的有效管理，建立和諧班集體。

關鍵詞：班級管理；情感教育；有效滲透

情感教育是一種通過內心引導，在情感領域方面進行教育教學的活動，借助此種方法來促進學生在情感方面發(fā)生積極變化，從內心深處激發(fā)學生情感世界積極、健康的發(fā)展，并且從各個方面培養(yǎng)學生的道德感和理智感以及審美感。培養(yǎng)學生全新的情感品質和學生健全的人格是情感教育的主要目標，在小學班級管理和教育方面應當為學生樹立積極向上的情感態(tài)度和價值觀念。

一、以愛為出發(fā)點，關心和了解學生

愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發(fā)展的基礎。熱愛學生就是關心學生，就是在思想上、學習上和生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點要恰如其分地指出，并努力幫助他們糾正；對其積極因素要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；同時還要保護學生的自尊心。教師應該以愛為出發(fā)點，真正做到關愛學生、了解學生和尊重學生，時刻注重學生的心靈成長，將愛學生提升為自我精神的需求，從內心深處了解學生的學習、心理、家庭和生活，根據(jù)學生個體差異的不同，對學生進行合適的情感教育。教師對于學生情緒的變化和情感的波動，應當能夠快速地做出具有針對性的計劃來幫助和安慰學生，從而引導學生進行自我心理的積極調整。

二、情感教育在小學班級管理中的有效運用

（一）小學班集體活動中的情感教育

班級組織開展相關活動，使學生在活動中豐富自己的情感是最有效的教育方法。對一些性格比較內向的學生，他們希望得到老師更多的關愛，通過班集體的活動給予他們充分發(fā)揮的機會，鍛煉他們的能力。日?；顒尤绯繒c班會上，老師可以安排一些固定的教育內容，形式可以多樣化，通過活動幫助解決學生精神上的迷惑，給他們力量，促進他們奮發(fā)向上。激發(fā)和培養(yǎng)學生對集體的情感，讓學生感受集體的溫馨，在活動中激發(fā)學生的集體榮譽感。

（二）小學班集體建設中的情感教育

整個小學階段是青少年發(fā)展的最寶貴時期，對學生在人格、心理等的關懷是十分重要的。教師要讓學生在不同階段感到并且接受老師的愛，給學生燦爛的微笑，讓孩子的生活充滿陽光。教師還要為學生布置整潔、美觀的教室，鼓勵學生在活動中爭取不斷進步，使學生朝著更高的目標前進，體會成功的喜悅。教師要讓學生相信自己“我能行”，鼓勵學生學會管理和鍛煉自己、展示自我，時刻提醒自己“我能行”。教師應傾聽學生的心聲，了解他們的煩惱，在傾訴中引導學生的情感，培養(yǎng)學生開朗的性格。

（三）在課堂教學活動組織中的情感教育

對于小學生而言，課堂教學是其在小學階段的主要時間，占據(jù)學生學校生活的大部分內容。從教學的本質而言，教與學是一個互動的過程，二者良性互動才能達到教育的最終目的。在課堂教學上應充分利用好課堂，做到“潤物細無聲”，在教學中滲透情感教育，使學生逐步具備良好的人文素質。情感是學生智力及非智力發(fā)展的原動力。學生只有對所學知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學習。教師要用真摯的感情創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生情感、態(tài)度等方面都得到充分的發(fā)展。

三、創(chuàng)造豐富的情感教育情景，引導學生認識和了解自我 教師對班級的管理應當注重創(chuàng)建情感教育的環(huán)境，傾聽學生的內心世界，讓學生在豐富的感情環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)其正確的情感方向。在這個過程中開展感恩和友情的班級活動，帶領學生參加社會中的公益活動和藝術鑒賞活動，從各個方面幫助學生陶冶情操，提升審美能力。善于從道德角度對學生進行教育，運用英雄事跡和道德模范的事例來教育學生，鼓勵學生積極參與班級和社會中的公益活動，以道德的力量對學生的情感世界進行渲染，感染學生的內心世界，積極培養(yǎng)學生的正向情感，讓學生能夠在健康、積極的內心世界中茁壯成長。在小學班級管理過程中，教師應當相信學生和鼓勵學生的認知，并幫助和引導學生走向正確的自我認知和自我評價，做到充分相信學生的處理能力（比如在學習、生活以及情感方面，相信學生具有自我處理的能力）。激發(fā)學生勇敢面對困難的勇氣，并教會學生用坦然的心態(tài)去接受和面對生活以及學習中的挫折，在實際的生活交往過程中遇到困難和挫折能夠積極面對，教會學生正確的定位自己、認識自己，明確自身存在的優(yōu)點和不足，正確發(fā)揮自我的長處，努力改正自我的缺點，學會接納自己，用積極樂觀的態(tài)度去生活和交往。

四、注重合力進行情感教育

情感教育光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還要讓所有的任課教師都意識到情感教育的重要性。因此，要讓所有的任課教師都參與到情感教育中來，教師要做到積極參與班級各類活動，拉近和學生們之間的距離。除此之外，學校也要參與到情感教育中來，多舉辦更多的具有豐富情感的主題活動，采取合理的激勵措施。最后，也要讓家長們意識到情感教育的重要性。通過開展定期家長會、親子活動等方式來引導學生家長加強對孩子情感教育，從而增強和孩子之間的信任和理解。

綜上所述，情感教育作為素質教育的重要組成部分，是教師對班級進行有效管理的一種重要形式和手段。小學教師應該在自己的教學生活中與班級管理過程中，充分重視小學生的情感需求，尊重學生的主體性地位，關注學生和傾聽學生，加強對學生情感的教育和疏導，使學生健康茁壯成長。