李秀榮

【摘 要】目前，教育環(huán)境競爭激烈，兒童過早地學(xué)會承擔(dān)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，極具功利性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們的童趣、童真在各種教學(xué)目標(biāo)中悄然消逝。然而，小學(xué)語文中的童話教學(xué)又讓我們看到了天真、活潑、富有想象力的兒童，那小學(xué)語文童話對小學(xué)生成長有什么影響呢？

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué) 小學(xué)語文 成長 影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.006

童話分為成人童話和兒童童話，小學(xué)語文課本上所選摘的是適合小學(xué)生閱讀和理解的兒童童話，它主要是以兒童的視角描繪這個世界，向兒童展示這個世界的真、善、美，通過童話的世界表達(dá)兒童的心聲與情感。小學(xué)語文童話教學(xué)就是要帶領(lǐng)小學(xué)生徜徉在童話的世界里，用童話世界里的真、善、美滋養(yǎng)小學(xué)生的童年。然而，作為小學(xué)語文教學(xué)的一部分——童話教學(xué)，多年來與其他體裁的課文混雜在一起，沒有得到專門的重視；有些小學(xué)語文教材節(jié)選的童話篇章，又存在著童話色彩差異過大，內(nèi)容更新慢等諸多問題。因此，童話在小學(xué)生成長中的影響被教師忽視；在小學(xué)教學(xué)過程中，又有一些老師又過分強(qiáng)調(diào)童話的教育性和緊扣考試的知識點而非審美性，極大的降低了童話的“兒童感”，無視了童話對小學(xué)生的成長帶來的有益影響。這些存在的問題，需要工作在一線的小學(xué)語文教師去發(fā)現(xiàn)、去完善，采用更好的教育教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生體驗奇妙的、和諧的、美麗的童話旅途，用童話幫助他們成長，讓他們愛上童話，因童話而有美好的童年回憶。筆者作為小學(xué)語文教師在這里談?wù)勑W(xué)童話教學(xué)對小學(xué)生的成長有什么影響。

一、小學(xué)語文課本中的童話內(nèi)涵

小學(xué)語文課本中選摘的童話是一種兒童文學(xué)體裁，是符合小學(xué)生年齡、心理和知識背景需求的文章，它借助奇特的想象為兒童營造了一個美妙、神奇、超現(xiàn)實的世界，在這個幻化的世界里，通過虛構(gòu)的故事，教育小學(xué)生真、善、美道理。童話一般滿足了兒童的好奇、愛幻想的心理，它作為最適合小學(xué)生年齡和心理需求的文學(xué)樣式，在小學(xué)語文教材中占有一定的比例，是小學(xué)語文教育教學(xué)中重要的一個章節(jié)，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，又能促進(jìn)小學(xué)生智力和想象力的發(fā)展，同時又能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、思維能力和審美能力。

二、小學(xué)語文課文童話對兒童的影響

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

童話有別于其他的文學(xué)體裁，從文學(xué)角度上說，它用生動活潑、充滿想象力的語言，在文學(xué)與小學(xué)生之間架起了一座橋梁，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入了一個屬于兒童的充滿真、善、美的新世界。而小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時的年齡大部分在六至十三歲之間，心理尚處于活躍、好奇、多動的不成熟階段，太過嚴(yán)肅和無趣化的學(xué)校學(xué)習(xí)并不適合他們，這些語文課本中的童話作為服務(wù)于小學(xué)生年齡、心理、精神的文化產(chǎn)品，是最適合小學(xué)生閱讀，并能作為引導(dǎo)小學(xué)生開始探索語文這門課程的引線。

（二）有助于小學(xué)生積累文化素養(yǎng)

童話能以其自身獨特語言、故事情節(jié)、篇幅構(gòu)成吸引小學(xué)生主動去閱讀和感悟，能給他們帶來愉悅的閱讀感，并能在愉快的閱讀中讓他們學(xué)到新字詞知識、語言規(guī)則、修辭手法，提升了他們的語言能力，培養(yǎng)出了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，為未來學(xué)習(xí)語文打下了堅實的文學(xué)素養(yǎng)之基。童話作為小學(xué)生喜歡的文學(xué)作品，閱讀童話成為了小學(xué)生喜愛的活動。閱讀學(xué)習(xí)童話對小學(xué)生的成長有什么有益的影響呢？

1.閱讀學(xué)習(xí)童話讓小學(xué)生對文學(xué)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)了小學(xué)生對文學(xué)的興趣，讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.童話作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一份“精神食糧”，帶給小學(xué)生是一縷清風(fēng)，能緩解小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

3.閱讀學(xué)習(xí)童話能拓展小學(xué)生的認(rèn)知思維角度，讓他們的思想不再束縛于課堂和考試，同時又能加強(qiáng)了他們對文學(xué)作品的感知力。

4.小學(xué)生現(xiàn)正處于語言學(xué)習(xí)階段，有效的童話教學(xué)能提高他們的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，對他們積累文學(xué)常識也有一定的幫助。

5.童話課本中的插圖是幫助小學(xué)生詮釋故事情節(jié)，讓小學(xué)生通過圖片理解語言故事，同時反向作用，又培養(yǎng)了小學(xué)生看圖寫作能力，有助于小學(xué)生積累寫作素質(zhì)，提升寫作能力。

（三）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的辨識美丑的能力

兒童童話不同于成人文學(xué)，它善惡分明，小學(xué)生的思想尚處于懵懂階段，對善惡的理解就像一張白紙，需要人去引導(dǎo)、去教育，而小學(xué)語文中童話就可以起到引導(dǎo)功能。童話教學(xué)，可以讓學(xué)生明白、理解真、善、美的真諦。小學(xué)語文課本中選摘的童話，多是用夸張的想象營造出虛光怪陸離的世界。在這個世界里，不同于成人文學(xué)，沒有那么多復(fù)雜的感情摻雜于內(nèi)，丑惡分明、真善清晰，惡的必受到懲罰，美的必會被頌揚。在這個簡單、明了、又充滿愛的童話世界里，小學(xué)生能感受到世間的美好，通過教師在課堂上教學(xué)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生辨識美丑的能力，樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。

（四）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力

小學(xué)生一般在小學(xué)時期就能表現(xiàn)出各式各樣的藝術(shù)才能和喜好，現(xiàn)在小學(xué)語文課本經(jīng)過多次改革，采用的是富有絢麗色彩的彩色課本，小學(xué)語文童話內(nèi)容是用夸張、擬人的語言文字與豐富多彩的插畫塑造出一個個光怪陸地的童話世界，激發(fā)了小學(xué)生們的無限想象力和空間審美。富有音律美的語言，刺激了小學(xué)生對音樂的感知，加強(qiáng)他們對音樂的感官力；豐富多彩的插畫、繪畫，即幫助小學(xué)生理解童話故事情節(jié)，又能幫助他們欣賞畫作，通過欣賞插畫以及繪畫，進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅能提高自身藝術(shù)審美，還極大的促進(jìn)了繪畫能力的發(fā)展。

（五）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力

童話即使是用夸張的語言，給兒童建立了一個不真實的世界，但是還是有一定的社會生活關(guān)系在里面，它建立的是一個美好的、簡單的社會縮影，小學(xué)生通過遨游在童話的世界里，接觸到社會的雛形，了解到基礎(chǔ)的社會規(guī)范，形成初步的道德觀念，習(xí)得簡單的社會交往技巧，然后將這些習(xí)得的理論知識應(yīng)用于與家長、老師、同學(xué)的交際中，將童話世界轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實世界，并通過在現(xiàn)實中接受的社交信息，深化自己理解的社交知識，再將這些知識轉(zhuǎn)化成對童話世界的理解，中間又由教師引導(dǎo)來修正自身的缺點。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課本中摘選的童話，對小學(xué)生的成長具有一定的教育意義，教師不應(yīng)忽視童話教學(xué)，應(yīng)積極探索有效的童話教學(xué)，拓展童話育人的目標(biāo)。