謝添添

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)課已成為一門重要的基礎(chǔ)必修課程。在高中信息技術(shù)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用類比法，有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生突破和解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：類比法 高中 信息技術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為抽象，教師若直接進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)一時(shí)難以理解透徹。教師巧妙地借助學(xué)生生活中常見的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行類比，可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生突破和解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、類比法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.巧設(shè)類比情境，啟發(fā)思維、點(diǎn)燃熱情

教學(xué)實(shí)踐表明，適宜的學(xué)習(xí)情境有助于讓課堂煥發(fā)活力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在高中信息技術(shù)中運(yùn)用類比法，教師應(yīng)巧設(shè)類比情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生探究知識(shí)的興趣和求知欲望。如在教學(xué)“VB編程”時(shí)，筆者提出：“如何導(dǎo)演好一場(chǎng)演出？”然后引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論：要想導(dǎo)演好一場(chǎng)演出，不僅要選擇合適的演員，裝扮好角色，還要編寫好的劇本，最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演出。

2.巧用類比遷移，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

高中信息技術(shù)課本的每個(gè)章節(jié)都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師教學(xué)的主要任務(wù)。高中信息技術(shù)的許多概念比較抽象，若教師直接進(jìn)行講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師可以巧妙地借助類比遷移，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)積累，或?qū)W生熟悉、感興趣的類比事件，遷移到新知識(shí)的教學(xué)中。這樣，不僅能幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力。

如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)TCP/IP協(xié)議”時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)這一概念的理解，筆者以日常生活中學(xué)生熟悉的交通規(guī)則作為類比遷移點(diǎn)，舉例說(shuō)：“在我國(guó)大陸，當(dāng)車輛行駛時(shí)，需要遵循右側(cè)通行的規(guī)則，而在中國(guó)香港，則需要遵循左側(cè)通行的規(guī)則。這些交通規(guī)則就是車輛通行必須遵循的“協(xié)議”。只有所有車輛遵循一定的“協(xié)議”，交通才能暢通無(wú)阻。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行亦是如此，在通信過(guò)程中，通信雙方只有遵循一定的規(guī)則和約定，才能確保網(wǎng)絡(luò)的順暢和穩(wěn)定。”

二、類比法在高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用類比法，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。反之，則不利于學(xué)生理解知識(shí)，降低教學(xué)效率。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要謹(jǐn)記以下注意事項(xiàng)：

第一、類比對(duì)象既要簡(jiǎn)單明了，又要恰當(dāng)貼切。類比的主要目的是將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，所以類比的對(duì)象必須簡(jiǎn)單明了、清楚明確、恰當(dāng)貼切，易于學(xué)生理解和接受。這就要求教師既要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，又要把握教學(xué)方法的科學(xué)性，以增強(qiáng)課堂感染力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。

第二、類比事物只有以學(xué)生熟悉或感興趣的事物為主，才能有效激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用類比教學(xué)法時(shí)，教師列舉的類比事物應(yīng)以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物和現(xiàn)象為主，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于從生活挖掘知識(shí)、獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

第三、在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到類比法只是一種輔助教學(xué)的手段，而非教學(xué)的真正目的，所以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡量講解透徹。若學(xué)生仍無(wú)法深入理解，教師再巧借類比法，啟發(fā)學(xué)生思考、認(rèn)知與自主構(gòu)建，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

最后，教師類比的對(duì)象和事件要與類比的原知識(shí)點(diǎn)具有某種相似點(diǎn)或共通處。若它們無(wú)共通之處，教師不可隨意類比，以免混淆學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，類比法作為一種有效的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧設(shè)類比情境，啟發(fā)學(xué)生思維；巧用類比遷移，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）