張黎峰

摘要：高中生物作為自然科學中比較重要的學科，其教學需要進行實驗。在新課改背景下，高中生物老師應反思自己的教學，思考如何做好生物教學工作。本文主要探究新課改背景下教學反思在高中生物教學中的應用。

關(guān)鍵詞：新課改 教學反思 高中生物 應用

在新課改背景下，學校必須重視培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。面對高中生物教學，老師需積極反思自身教學方式，有階段性的總結(jié)自身教學工作，并全面、科學地評價自己教學活動中存在的得與失，進而使教學形式與教學手段不斷優(yōu)化，最終實現(xiàn)高中生物的教學目標。高中生物老師能夠掌握并運用教學反思方式是新課改背景下的必然趨勢，只有充分掌握這種方式，才能夠提高高中生物教學的質(zhì)量，完善高中生物教學的理念。

一、對高中生物教學的理念進行反思

為在高中生物教學中有效運用教學反思，生物老師應在教學實踐基礎上，對自身教學的理念進行總結(jié)，并判斷其是否滿足社會發(fā)展的需求、是否適應于新課改背景下對教育教學的新要求。

（一）對以學生為主體進行反思。在新課改背景下對教育教學的新要求是促進學生全面健康的發(fā)展、對學生人格進行塑造、不斷培養(yǎng)學生學習能力。因此，在高中生物教學中，一方面，老師的任務不僅僅是傳授生物課本上的知識，還應該站在學生的角度進行授課，時刻關(guān)注學生掌握知識的情況、解決生物問題能力、情感狀態(tài)等因素；另一方面，老師應全面分析新課改的教育教學要求，及時且合理地調(diào)整自己的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，進而保證學生良性的持續(xù)發(fā)展。

（二）對學生與老師之間的互動進行反思。為提高高中教學的質(zhì)量與效果，老師需要加強與學生的互動，應在教學活動中實現(xiàn)老師教授與學生學習的相統(tǒng)一。由于高中生物的知識點具有較強的理論性與較強的邏輯性，同時還需大量的科學實驗進行探索驗證。因此，一方面，老師應運用正確的方式與內(nèi)涵進行學生與老師之間互動的反思，進而有效傳播生物知識；另一反面，在高中生物課堂上，老師應堅持把握好自己角色的定位，在傳授知識過程中建立老師與學生的平等關(guān)系，并積極同學生互動；如：老師在講解完人教版高中生物教材必修2第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》后，要求學生以六至八人分為一個小組，根據(jù)這一章內(nèi)容制作一份PPT介紹自己學到的知識，在下一節(jié)課向老師和同學展示。通過反思學生與老師之間的互動能夠保持學生的自我個性，并能夠通過選擇正確得學習方式促進學生更好的學習高中生物。

（三）對學生創(chuàng)造性的思維能力進行反思。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力使高中生物的教學重點。在高中生物教學過程中，學生需要學會針對不同知識點提出具有價值的問題，并通過自主探索與思考獲取答案。對于老師而言，對學生提出的問題，不應認為課堂提問過多，對自己學習能力產(chǎn)生懷疑，應學生的提問看成好事，并鼓勵學生們積極提問與思考，同時為學生們答疑解惑，進而滿足學生強烈學習的欲望，促進其在課堂活動中充滿自信。

二、對高中生物的教學策略進行反思

在新課改背景下，高中生物教學的主要任務是培養(yǎng)學生自主學習的能力。在高中生物教學過程中，老師應對教學策略進行積極地反思，適當?shù)膶虒W方案進行調(diào)整，進而有效地完成高中生物教學的任務。

（一）注重探究式的學習模式。高中生物具有大量知識點、繁雜地結(jié)構(gòu)體系，學生在學習的過程中會比較生澀難懂，為更好得掌握高中生物的知識點，學生應將理論和實踐有機的結(jié)合起來，再有效地運用探究式的學習模式，全面掌握各自生物信息資源，利用不同理論對不同的現(xiàn)象進行解釋，通過大量的實驗理清生物學的規(guī)律，進而自身就能夠有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力。此外，在高中生物教學中，老師應注重探究式的學習模式，對教學方案進行科學嚴謹?shù)脑O計，進而為學生提供更多探究學習的空間。

（二）注重學生提出的建議。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學中老師一言堂的行為被摒棄，新的教學模式鼓勵學生積極在課堂上提出自己的意見和建議。在高中生物教學中，老師需要對學生整體的水平進行充分掌握，并全面了解問題的難點。同時，在保證課堂正常秩序的情況下，讓學生加入到對課件的設計、板書的排版、自主實驗與小組討論中來，并對學生提出的有關(guān)教學內(nèi)容與方式的建議特別重視，進而不斷提升高中生物教學的效果。

（三）注重現(xiàn)代化教學的手段。自媒體時代的到來，使得現(xiàn)代教育教學的手段多種多樣。在高中生物教學中，老師可以收集網(wǎng)絡上的相關(guān)視頻，在課堂上向?qū)W生展示，從而讓學生更加全面、更加立體的學習生物這門學科，如：在人教版高中生物教材《細胞的分化》中，老師可以利用新媒體向?qū)W生展示人類胚胎發(fā)育過程的視頻，讓學生認識到受精卵要發(fā)育成為完整的個體，需要不斷分裂細胞數(shù)目及增加細胞種類。通過在生物課堂中應用多媒體能夠使課堂教學更加有趣，進而體現(xiàn)更好的高中生物教訓效果。

（四）注重實踐創(chuàng)新能力。社會的不斷發(fā)展，對人才的實踐創(chuàng)新能力要求更高；同時生物學課程能夠拓展學生思維。因此，在高中生物教學中，老師不再按部就班的傳授知識，禁錮學生思想；而應該拓展學生的思維，很大程度上讓學生釋放自身能力，同時老師帶領學生做生物實驗，如：在學習細胞時帶領學生到生物實驗室，讓學生使用高倍顯微鏡觀察細胞。通過讓學生親身感受，培養(yǎng)學生實踐能力，從而促進學生不斷去嘗試新結(jié)論與發(fā)現(xiàn)新方式，最終提高自身實踐創(chuàng)新的能力。

三、對高中生物的教學評價方式進行反思

老師需要對新課改中教學評價方式進行積極的反思與總結(jié)，充分認識到對學生的評價不應單純的參考其課業(yè)的成績，應加強對學生潛能的關(guān)注。不論是教學的準備階段或者是教學的總結(jié)階段，老師都應同時對學生平常的表現(xiàn)、考試成績、紀律、作業(yè)態(tài)度、同學交流等內(nèi)容進行時刻關(guān)注，并且實時關(guān)注教學的評價內(nèi)容，保證評價的嚴謹性與科學性，進而實現(xiàn)老師積極反思高中生物教訓的評價方式，最終促進高中生物教學的質(zhì)量有效提升。

四、結(jié)語

新課改背景下，在高中生物教學中應用教學反思至關(guān)重要，其能夠真實地提高老師教學的積極性，及探究出更多教學的方法，并能夠優(yōu)化生物課堂的教學結(jié)構(gòu)。此外，老師在進行教學反思過程中，能夠提升自己的學習能力與教學水平，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展；同時，也能夠?qū)W生的綜合能力進行培養(yǎng)，使其既學到知識又發(fā)展自身個性；最終通過不斷的對教學理念與思想進行調(diào)整，進一步提升高中生物的教學效率。endprint