趙玉榮+張巧玉

摘要：高中的政治教學(xué)與社會實際生活是密切相連的，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更加直觀明了的在學(xué)習(xí)的過程中感受實際生活，這是政治教學(xué)的本源。因此，本文旨在探究當(dāng)下高中政治課與實際生活的聯(lián)系中所遇到的困難，并在此基礎(chǔ)上提出具體的基本策略。

關(guān)鍵詞：實際生活 政治課堂 策略

一、實際生活融入政治課堂中的現(xiàn)狀分析

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币恢币詠淼恼握n堂都更加注重系統(tǒng)知識的傳授，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的過程只是作為了簡單的知識傳遞的過程，而教師主宰了整個課堂，沒有給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，這使學(xué)生們無法真正了解知識與生活的真正意義，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際生活也正在漸行漸遠(yuǎn)。

政治教學(xué)與實際生活正在脫離軌道。在政治課的實際教學(xué)中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣非常小，教學(xué)目標(biāo)難以完成，而教師對教學(xué)也有疲憊感。高中政治課知識傳授過于枯燥乏味、難以理解。但知識永遠(yuǎn)是源于生活的，只有將生活實際與理論相結(jié)合才可行，而學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和實際生活正在分離，因此在政治教學(xué)中有必要讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的環(huán)境。

在實踐方面，生活融入教學(xué)存在著困境。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中政治課也隨之改變著，政治教師在備課過程中，需要有三維目標(biāo)，教師備課不再是簡單地傳授課本中的知識，而是要熟知所授課班級的學(xué)生的知識水平和理解能力。但在實際教學(xué)過程中，還是存在不少問題，這些問題導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。政治學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)與生活教學(xué)相對立，在平時的上課中，很多教師還是更傾向于知識的灌輸。課堂活動多了，學(xué)生如果參與多了，傳統(tǒng)的知識傳授會相應(yīng)地減少，因為學(xué)生需要參加高考，教師的授課還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式多一些。

課堂教學(xué)活動與實際生活的聯(lián)系過于牽強(qiáng)。學(xué)校生活是學(xué)生的主要生活，而課堂又是學(xué)校生活的主要場所，在政治課堂中開展豐富多樣的教學(xué)活動，如演講、辯論、調(diào)查問卷、時政播報、小組討論等等都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是過多的活動并不代表與實際生活就更貼近。與實際生活相連就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，教師應(yīng)以各種教學(xué)活動為手段，使學(xué)生感受生活。

二、生活融入課堂的有效途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，教師占主體地位，師生之間缺乏必要的互動，直接導(dǎo)致高中政治課教學(xué)環(huán)境比較單一，學(xué)生參與課堂的熱情會大受影響。將課堂學(xué)習(xí)與實際生活有效結(jié)合，參與一些活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把生活實際展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生貼近生活的機(jī)會，最終達(dá)到我們的教育教學(xué)目的。

用實際生活帶入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。興趣尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲與他所熟悉的生活貼近，學(xué)習(xí)效果會事半功倍，學(xué)生就會主動的思考所學(xué)的知識，。比如，在講到《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課的的時候，教師可以讓學(xué)生講去銀行存款的情況，通過銀行存款和取款的過程引入教材。用學(xué)生生活中常見的事激發(fā)他們參與知識學(xué)習(xí)的欲望，為政治課堂的教學(xué)帶來更多開放性的話題，課堂上充滿學(xué)生談?wù)摰穆曇?，此時教師對知識點進(jìn)行講解有助于幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行吸收，推動了政治教學(xué)的發(fā)展。

在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容貼近生活。生活是一切只是的源頭，生活中教學(xué)的資源比比皆是。比如高一上學(xué)期政治課，講到價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時，可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厮x價格的變化，平安夜蘋果的價格以及情人節(jié)的玫瑰花價格等學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激，進(jìn)而分析“供求和價格之間的關(guān)系。”學(xué)生體會到了身邊的現(xiàn)象與課本枯燥乏味的知識有機(jī)結(jié)合起來，那么課堂的效果就會錦上添花。

在設(shè)置相關(guān)知識的問題時，引入生活實際，發(fā)人深省。情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起富有思想的問題，資料的獲取是為思考準(zhǔn)備資料。如在講到《堅持“引進(jìn)來"和“走出去”相結(jié)合》這一課時，可以引入中外籃球比賽所穿的球衣的情況，通過多媒體投影呈現(xiàn)出兩張照片，讓學(xué)生觀察運(yùn)動員身上球衣的品牌，通過這一生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于引進(jìn)來和走出去的學(xué)習(xí)，將學(xué)生熟悉的籃球賽場的生活話題，通過創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)題，通過追問學(xué)生的生活問題，引出中國“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略。

將課后作業(yè)的布置與生活相結(jié)合。作業(yè)是為了檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，因此，在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以引入當(dāng)下的時政熱點，也可以以思維導(dǎo)圖、辯論等形式讓學(xué)生體會知識的轉(zhuǎn)化。通過多種多樣的作業(yè)形式，可以提高學(xué)生對問題的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

高中生的思維模式已經(jīng)較為成熟，長時間受高考壓力的影響使得學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的時候缺乏興趣，影響了高中政治的教學(xué)有效性。在新課程理念指導(dǎo)下，實施高中政治課的生活化教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主動性和積極性，是利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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