任彩萍+馬良偉

摘要：語文是一門應用型學科，我們指導學生正確了解、運用祖國的語言和文字，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力。朗誦是學習語文的重要途徑之一，在語文教學中是一種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中語文 朗讀 語言藝術(shù)

在近幾年的中學課程標準中強調(diào)突出了，語文教學要重視朗讀，充分朗讀，并且在讀中感知，在讀中熏陶情感。從而由朗讀到朗誦，再到演說，不斷提升應用的層次。

一、定位朗讀

朗讀指的是人們準確、響亮、有感情地把自己的思想或者文章表達出來，它在整個語文學習中的作用要比書寫重要的多，應用的多。正如語言文學者們一致認同的規(guī)律：撇開語言教文字，是一種“半身不遂”的語文教學。所以語文教學和學習過程中，我們首先要準確定位朗讀在整個過程中的作用和地位，并高度重視。

不同的學段，有不同的朗讀要求和能力。中學階段的教學和學習過程中，朗讀更要有內(nèi)容性、實用性，彰顯出它的工具性學科最大的特點。

首先，朗讀的內(nèi)容越來越更廣泛。中學生的認知規(guī)律，就是創(chuàng)造性。他們把自己的所學，用不同的形式表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生新的知識和應用。而朗讀，恰恰是一種最有效、最簡便的方式。我國是一個有著很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國家。所以，在內(nèi)容上，我們有著太多的優(yōu)秀文學派系和語言沉淀。同時，近現(xiàn)代文學，也如一股清風，帶來更多先進的思想。中學生可選內(nèi)容豐富多彩。

其次，朗讀的方式多種多樣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀教學總得學。怎么讀呢？我們教師也嘗試過多種方法：晨讀、午讀、每日一讀、課堂讀等。所以我們在教孩子們讀書是，無論時間地點，只要想讀，就大聲地多。甚至我們還可以把自己的靈感或者腹稿大聲說出來。

再次，朗讀也是思想和認知的升華，具有文學性。當我們讀的多了，所謂的語感，靈感也就隨之而來了。

二、啟動朗讀

語文無處不在，所以語文的取材是最便宜的。中學生本身就具有激情的好奇心，觀察力。他們對周圍的事物具有獨特的感知和敏銳，有時候會有自己獨特的語言來表達，這個時候正是需要教師家長給予指導的時候。身為教育者，我們善于觀察孩子的舉動，善于用良好的語言表達方式引導他們。

朗讀，首先從閱讀開始。俗話說：讀書百遍其義自見。就是強調(diào)閱讀的重要性。中學生理解能力已經(jīng)有了一個質(zhì)的飛躍，所以，開闊閱讀，廣開資源，是非常必要的。朗讀，需要平臺。然而，我們的平臺不需要刻意準備，隨時隨地都可以，只要可以說話的地方，我們就可以用語言表達，這也是朗讀。日常的交流更能聲情具備的表達，遠比課堂上分角色朗讀要有意義，也更能讓學生體會到朗讀需要一定的知識積累，更是一種情感的交流和溝通。這樣也正迎合了語文教學是指導學生了解和應用祖國文字的要求。

三、朗讀的藝術(shù)性

朗讀既然是一門語言，就應該具有相應的藝術(shù)性。它是把文字付諸了聲音的載體，既滿足了交流的需要，更有藝術(shù)的色彩。朗讀融合了人體眼看、口讀、腦思考的綜合活動。所以，朗讀本身也具有了以下特征：

（一）音階性。正是因為語音的抑揚頓挫，才有了多彩的語言：輕快、粗狂、暗殤等等，每一種聲音都流露著人們精神和情緒。在這些聲音中，我們可以表達，可以傾聽，這從根本上區(qū)別于單純的文字。

（二）規(guī)范性和個別性。我們的普通話是基于北京音，修訂而來。語言交流要規(guī)范詞匯，也要規(guī)范語法。所以普及普通話就要有一個基本的規(guī)范。但我們也要尊重民族的財富，民族的特色語言也是受到法律的保護和國家的尊重的。

（三）技巧性。玉不琢，不成器。既然是一種藝術(shù)，那么特定的技巧，這也是至關(guān)重要的。就像藝術(shù)作品需要一定的包裝一樣的道理。趙麗蓉老師的作品《如此包裝》，雖然戲劇性的表演，但也透漏著語言藝術(shù)的技巧。當人們感覺到聲音的變化，彼此起伏時就感覺到了對方的內(nèi)心世界，這就是藝術(shù)，是技巧。當然，這在中學生來說，還需要從簡單到復雜，從陌生到熟練的成長。在尊重學生的前提下，從學生的習慣情趣開始，以靈活多樣的形式培養(yǎng)和鍛煉，教師的作用應該主要放在引導上。

四、駕馭語言

朗讀是學習文字，駕馭文字，應用文字的手段，也是培養(yǎng)學生培養(yǎng)思想，發(fā)表自己見解的重要途徑。出生朗讀，才可以讀準字音，讀出文字中蘊含的情感，體會到詞語的妙用，領(lǐng)悟出文章的章法與技巧，也鍛煉了學生當眾大聲講話的膽量。這些都是朗讀中可以解決的，潤物細無聲，在潛移默化的運用中，不經(jīng)意間就會提高對語言的運用和理解，無論是口頭的還是文字的都是一種鍛煉。

除了擁有閱讀的內(nèi)容，我們也有必要教給學生一些必要的朗讀技巧。要把握好一些朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等）并不是一件容易的事情，所以這就需要教師在課內(nèi)外循循善誘、逐步引導。我們該傳授給學生那些技巧呢？

1.學會閱讀標點符號。每一篇文章中，標點符號可以幫助我們確定停頓和語調(diào)，各種標點符號都有自已一定的語氣、語調(diào)，所以，教師要教會學生掌握這些標點符號的使用。在低年級教學時，要向?qū)W生講清逗號、句號、問號、感嘆號及自然段間停頓時間的長短，并要結(jié)合課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問句、感嘆句的不同讀法。

2.把握好語調(diào)、語速。我們經(jīng)常要求學生，要有感情地朗讀課文。可是有很多同學還是唱讀，一篇文章讀下來，毫無波瀾。到底具體怎么讀應結(jié)合具體的課文內(nèi)容，文章情境去把握呢？我們可以教給學生區(qū)分不同的人物，先讓學生在意識中完全理解這個人物，再慢慢體會他說話的語氣語調(diào)。再比如，當我們在讀到優(yōu)美的描寫片段時，該用什么語氣，表達什么感情？比如《長城》一文，讀出對祖國的自豪與熱愛。

最后，我們還要采用形式多樣的朗讀方法，激發(fā)學生的朗讀興趣?？梢宰宰x，領(lǐng)讀，分角色朗讀。在多種形式下訓練學生的朗讀技巧。

總之，學生學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確。初中生有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現(xiàn)欲望。作為一名語文教師，應重視朗讀在教學在的重要作用。積極采用各種方法，不斷地提高學生的朗讀能力。endprint