孫德娜

摘要：案例教學法是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂中普遍應用的一種教學方法，它也是完成本課程教學任務，對大學生開展思想政治教育的重要途徑之一。本文旨在重點分析案例教學法在課程中的應用原則及策略，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程的趣味性及實效性。

關(guān)鍵詞：案例教學法 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 案例教學的應用

2005年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提倡教師們認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法。

特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在經(jīng)過2015年教材改革后，教學內(nèi)容較以前更為系統(tǒng)化、理論化，教學設(shè)計更加規(guī)范化，學生對該課程的認可度普遍提高。但在筆者的授課過程中，卻出現(xiàn)了教學內(nèi)容空洞、枯燥，方法過度單調(diào)，授課方式空洞，學生對本門課程沒有興趣等問題依然突出，因此如何提高思修課程的趣味性和實效性問題亟需解決。解決這一系列問題的重要途徑就是要不斷探索靈活的教學方法，其中，案例教學法就是該課程中常用的教學方法。

一、案例教學法的內(nèi)涵及優(yōu)點

（一）案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法最初由美國哈佛大學于20世紀初期的提出。曾被哈佛工商學院界定為：“一種教師與學生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法?！本唧w指以教師以精心選取的案例作為教學媒介，一方面讓學生充分學習理論知識，另一方面啟迪學學的思維，提高學生分析問題和解決問題能力為基本目標的教學方法。與以往的傳統(tǒng)理論課教學相比，案例教學首先是一種教學模式和方法上的創(chuàng)新，同時體現(xiàn)了一種教學理念上的轉(zhuǎn)變。在教學理念上，案例教學強調(diào)樹立以學生為主體，在教學過程中，強調(diào)學生在學習的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，要求體現(xiàn)教師和學生在教與學的過程中的共同進步和發(fā)展，是近年來受到廣大教師學生普遍認可的教學方法。

（二）案例教學法的優(yōu)點

案例教學法相比傳統(tǒng)教學法而言，有其顯著優(yōu)點，具體表現(xiàn)如下。

1.貼近學生生活，更加形象生動

教師在授課中選用的案例一般都來源于文獻資料、媒體報道和學生身邊具有典型性和代表性的事件，這些案例通常是發(fā)生在歷史上的真實事件，和反映當代社會生活中人們關(guān)心的熱點問題，更可以選取發(fā)生在本校學生的典型事件，因此更能激起同學們學習的興趣，從而調(diào)動起學生學習的積極性。比如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理性愛國這一知識點時，我選用了在西安大規(guī)模游行中，保護民眾財產(chǎn)的青年李昭的案例。學生從紙板標語：“前方砸車，日系掉頭”中，深刻理解理性愛國的重要性。啟迪學生在案例中樹立正確的愛國理念。

2.突出學生的主體性，增強師生之間的互動性

從課堂效果看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂往往成了教師的自導自演的一出戲。該課程過度強調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺上高高在上、學生臺下成為低頭一族。特別是對于我校這樣的高職院校，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強專業(yè)知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務的一線技能型人才。傳統(tǒng)的思修課忽視了學生的主體作用，拉大了教師與學生的距離，強迫式的“要我學”讓學生對思政課拒絕甚至反感。案例教學法很好地克服以上問題，因為其出發(fā)點和歸宿點就是充分發(fā)揮學生的主體性，充分詮釋了“以生為本”的教育理念。在教學中，通過選擇那些貼近社會、貼近生活、貼近學生的案例，引導學生主動參與、主動思考，并最終形成自我見解。整個過程都體現(xiàn)學生的自主性。比如在思修課堂中，我選用我校畢業(yè)生劉飛成功創(chuàng)業(yè)的案例，來分析大學生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀這一知識。在課堂上，學生暢所欲言，通過分析當前的就業(yè)形勢及自身的優(yōu)勢和不足，并給自己找到一條職業(yè)發(fā)展的道路。這樣的教學方法，打破傳統(tǒng)課堂教學的枯燥沉悶氛圍，讓思修課堂真正“活”起來，使學生“動”起來，成為課堂的主角。

3.有助于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)

案例教學法不僅對促進學生的能力有作用，而且也能提升教師的綜合素質(zhì)。

案例教學法對教師提出了更高的要求，比如要求教師要有淵博的知識、善于發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力、精確選取案例的能力、管理課堂的能力等。因為教師采用案例教學法，其教學重點不僅僅是在傳授知識，更要從案例的選取、講解、總結(jié)等各環(huán)節(jié)下功夫，這些將是對教師的極大挑戰(zhàn)。特別是進入21世紀后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)在短時間內(nèi)獲取大量信息，及時關(guān)注到國內(nèi)外熱點事件，學生在急于表達自己觀點的同時，也希望教師能給與分析、講解，這就要求教師不斷學習，提升自己的綜合能力。

二、案例教學法的應用原則

（一）案例要有真實性

所謂真實性指的是案例必須是確實發(fā)生過的事情，只有符合客觀實際的案例才有說服力，也才能激發(fā)學生關(guān)注、思考、討論的熱情。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門貼近大學生學習、生活實際的課程。教師在選取案例時首先要保證案例的真實性。讓學生深刻感受到這些案例就是發(fā)生在自己身邊的，體會到真實的感受。

（二）案例要有代表性，盡可能使熱點案例

教師選擇的案例應該具有代表性，越是具有代表性和典型性的案例越是能夠揭示規(guī)律、闡述理論?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課不僅僅講授課本的理論知識，更應該在理論指導下，結(jié)合典型事件，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）案例要有正面性

教師在選取案例時要以正面案例為主，要注意教學目的與教學效果，避免帶來消極影響。大學生正處于思想走向定型而又尚未定型的階段，教師要注意正面引導，注意課堂語言的使用，在課堂中切忌過分渲染社會不好的、丑陋或者負面的現(xiàn)象，這樣的教育只會適得其反。

（四）案例盡可能與時俱進

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的重要特點就是與時俱進。在實際教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師因為自己多年教授同一門課程，為了省時，陳舊的案例連續(xù)多年一直在使用。這樣的案例不僅起不到良好的教學效果，反而又使得思修課陷入了枯燥困境。不能充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢。endprint

三、案例教學法的應用策略

案例教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實施中一般要經(jīng)過以下四個階段，每個階段都對整個教學效果起到重要影響。

（一）搜集案例

準備恰當?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W的前提和基礎(chǔ)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中偏重理論的傳播，教材提供給教師的現(xiàn)成案例少之又少。并且在實際的教學中，筆者也發(fā)現(xiàn)很難找到完全符合要求的現(xiàn)成案例，這就要求教師善于搜集案例。但是在搜集案例時，一定要要根據(jù)學生的實際。另外思修教師選取的案例要得到學生的普遍認可，更要真正地打動學生。思修課要做到“以理服人”和“以情動人”，這樣才能達到思修課的教學目的，吸引學生進入案例的內(nèi)容，使得學生產(chǎn)生“移情。

（二）研究案例

案例的作用能否充分發(fā)揮，很重要的一個因素在于教師能否熟練把握該案例。教師首先對整個案例有很高熟悉程度。案例的研究過程大體有以下幾個步驟。首先要了解案例的來龍去脈，對教學案例的每個內(nèi)容細節(jié)都要牢記。其次要探討案例的主要思想，并找到與課程知識連接的契合點。最后要找到恰當?shù)难芯繂栴}供學生討論。

（三）討論案例

討論是推進案例教學的有利因素?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在高職院?；镜慕虒W組織形式基本保持幾個班合班上課的大班授課。。在實際教學中可采用小組討論方式。比如，筆者在自己班級采用的是以宿舍為單位，教師布置討論課題后，先在小組內(nèi)部進行討論，再由小組成員推薦的代表做總結(jié)發(fā)言，最后開啟全班性的大討論。

（四）總結(jié)觀點

對案例討論的歸納總結(jié)是案例教學的“收官”階段。經(jīng)過了學生們激烈討論，會形成不同的觀點和看法。教師的一個重要任務就是要將不同觀點和意見進行歸納、總結(jié)。歸納總結(jié)是案例教學法必須進行的環(huán)節(jié)。因為恰當、及時的起到畫龍點睛的作用。它不僅能讓學生加深所學教學內(nèi)容的理解，而且能引導學生在思修課結(jié)束后，對該案例進一步的思考，從來不斷豐富自己的思想。因此，教師的總結(jié)、歸納直接決定著案例教學法的實施效果。

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