石永輝

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學工具被廣泛的應用到小學數(shù)學的教學中，而傳統(tǒng)教學在小學數(shù)學課堂上卻很少使用。但是，傳統(tǒng)教具的價格低廉，使用起來十分方便，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用。本文對傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的作用進行分析，并就其創(chuàng)新運用策略進行探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)教具；小學數(shù)學教學；創(chuàng)新運用

傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應用，能在很大程度上改善數(shù)學教學效果，是小學數(shù)學教學中必不可少的重要工具。并且，傳統(tǒng)教具的運用，還能夠提高學生的動手能力，幫助學生將數(shù)學理論知識與實踐結(jié)合起來，提升學生的數(shù)學綜合水平。

一、作用分析

（一）能夠豐富數(shù)學課堂內(nèi)容

小學數(shù)學教材中的內(nèi)容是有限的，有些數(shù)學概念具有一定的抽象性，而小學生的理解能力有限，所以認識抽象的概念會比較困難。傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應用，能將抽象的數(shù)學知識形象化，以加深學生對相關知識點的理解，還能使課堂內(nèi)容變得更加豐富。比如，在人教版《三年級數(shù)學下冊》最新版“面積”的學習中，教師就可利用小棒拼接成不同的圖形，再對不同圖形的面積大小進行對比、測量，從而使學生對不同大小的面積有形象的認識。在對圖形面積進行比較時，能夠迅速的判斷出哪個圖形的面積更大，并能夠選用正確的方法對面積進行測量。

（二）能夠提高學生動手能力

數(shù)學知識是對生活中數(shù)學問題的總結(jié)，而學生學習數(shù)學知識的最終目的是要應用于生活中，所以數(shù)學是一門應用性比較強的學科。在小學數(shù)學的教學中，教師應通過不同的方法培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠?qū)?shù)學理論知識與生活實際結(jié)合起來，從而幫助學生更加牢固的掌握數(shù)學知識，并能夠運用所學知識解決生活中的問題。將傳統(tǒng)教具運用于小學數(shù)學教學中，對于培養(yǎng)學生的動手能力能起到一定的積極作用。比如，在人教版《一年級數(shù)學上冊》最新版“11～20各數(shù)的認識”的教學中，教師可要求學生自己制作數(shù)字卡片，或者制作成數(shù)字掛畫，將其掛在教室中，方便學生學習11～20這些數(shù)字，還可對數(shù)字教學進行擴展，使學生能夠掌握更都的數(shù)字讀寫方法。

（三）能夠激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習數(shù)學知識的最大動力，在小學數(shù)學教學中引入傳統(tǒng)教具，不僅能將學生的興趣和學習積極性激發(fā)出來，還能培養(yǎng)學生的探索精神。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，合理選用傳統(tǒng)教具開展教學活動。比如，在人教版《三年級數(shù)學上冊》最新版“倍的認識”的教學中，教師可利用實物圖畫吸引學生的注意力，然后通過實物圖畫中的動物、蔬菜、水果等讓學生思考一種實物是另一種實物的多少倍。例如，圖畫中有2個蘋果，6根香蕉，教師就可讓學生思考香蕉是蘋果的幾倍。通過這樣的方式，讓學生對“倍”有初步的認識，還能讓學生在此部分知識的學習過程中，復習乘法和除法相關知識。

二、運用策略

（一）利用傳統(tǒng)教具突破教學難點

在小學數(shù)學的教學中，必然會遇到一些重難點知識，許多學生的數(shù)學成績得不到提升，就在于其沒有突破學習中的重難點。在小學數(shù)學教學中，教師可利用傳統(tǒng)教具，將數(shù)學重難點知識簡化，從而使學生能夠更好的理解這些知識，提高課堂教學質(zhì)量。比如，在人教版《四年級數(shù)學下冊》最新版“三角形”的教學中，可利用三角板讓學生認識三角形。而在學習三角形的穩(wěn)定性性質(zhì)時，教師則可用釘子將三根木條釘成三角形，學生也可跟教師一起釘出三角形，然后在教師的引導下向兩邊拉三角形，學生會發(fā)現(xiàn)在拉動三角形的時候不會發(fā)生變形現(xiàn)象，這就說明三角形具有良好的穩(wěn)定性。通過傳統(tǒng)教具的講解，能夠幫助學生更好的理解三角形的穩(wěn)定性這一難點知識，為后續(xù)學習三角形的其他知識打下基礎。

（二）利用傳統(tǒng)教具培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

許多傳統(tǒng)的數(shù)學教具都是可以由學生自己制作而成的，通過讓學生自制教具，不僅能夠?qū)ζ鋭邮帜芰M行培養(yǎng)，還能夠提升學生的創(chuàng)造力。同時，學生在自制教具的過程中，還能夠?qū)?shù)學知識融入進來，以加深學生對知識的印象，從而提高學生的數(shù)學成績。比如，在人教版《五年級數(shù)學上冊》最新版“位置”的教學中，教師可讓學生自己制作一個教師、學生在教室里面的位置圖，可以通過觀察直接畫出來，也可以用木條、塑料、橡皮泥等，制作成一個立體的模型。然后，將模型中的每個位置排列整齊，讓學生體會到每個位置所代表的空間意義，并能夠利用坐標的方式將位置的空間意義表達出來。由此可見，在小學數(shù)學教學中，通過自制教具的方式，能增強學生的數(shù)學體驗，讓學生參與到教學活動中，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

（三）利用傳統(tǒng)教具調(diào)動學生情緒

小學生活潑好動，在課堂上難以集中精力學習，隨著上課時間的推進，學生的學習積極性也會逐漸減弱。如果學生的注意力不集中，就難以真正理解、吸收課堂上的知識點。因此，教師需要采取相應的措施將學生的情緒調(diào)動起來，使學生能夠聚精會神的聽教師分析數(shù)學知識。將傳統(tǒng)教具引入小學數(shù)學課堂中，能在一定程度上將學生的注意力吸引過來。比如，在人教版《六年級數(shù)學下冊》最新版“圓柱與圓錐”的教學中，教師可讓學生將課本卷起來，形成一個圓柱體模型，將學生的學習興趣激發(fā)出來。課本是每個學生都有的物品，利用課本讓學生認識圓柱體，還能將圓柱體的形象深刻的印在學生的腦海中，以彌補學生對圓柱體認識上的缺陷。在學生注意力不集中的情況下，對傳統(tǒng)教具加以利用，可調(diào)動學生的情緒，活躍課堂氣氛，以便更加順利的完成整堂課的教學活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的運用具有重要的意義，其不僅能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學生的動手能力。因此，在小學數(shù)學的實際教學中，教師可利用傳統(tǒng)教具突破教學中的難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生的情緒，從而提高小學數(shù)學教學效果。

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