張明

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體能將教學(xué)內(nèi)容全面地展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章就多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從視頻輔助、模擬操作及鏈接素材三個(gè)方面進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；整合；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0086-01

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，學(xué)校都配置了多媒體，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展?；瘜W(xué)教師應(yīng)正確利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，打造全方位、立體化的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀和富有趣味，從而提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從視頻輔助、模擬操作及鏈接素材三個(gè)方面進(jìn)行探研。

一、視頻輔助，展示過程

初中化學(xué)教材中涉及大量的化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)中粒子的運(yùn)動(dòng)是抽象的、微觀的，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就難以理解。因此，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，把抽象化為直觀，把微觀化為宏觀。比如，在讓學(xué)生了解食鹽溶于水的過程時(shí)，教師可先制作模擬食鹽溶解過程的視頻，然后利用多媒體進(jìn)行播放。視頻畫面上有一個(gè)杯子，杯子中裝有很多紅色的小球，教師告訴學(xué)生：這些紅色的小球代表杯子中的水分子。你們看到這些紅色的小球在到處亂跑，說明杯子中的水分子在做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。在杯子旁邊，有很多由一個(gè)藍(lán)色的球和一個(gè)綠色的球組合起來的晶體，這些晶體就是NaCl，它是由Na+和Cl-組成的。當(dāng)把NaCl晶體投入水中后，發(fā)現(xiàn)紅色球一端吸引Cl-，另一端吸引Na+，迫使Cl-和Na+分離，然后紅色的球把Na+和Cl-分別包圍起來。這樣，NaCl晶體在水中完成了溶解過程。學(xué)生通過觀看視頻，再加上教師的講解，較好地理解了食鹽在水中溶解的過程。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師使用多媒體播放視頻，能夠讓學(xué)生清楚地看到粒子的運(yùn)動(dòng)，更深入地理解化學(xué)變化在微觀世界的具體情況。

二、模擬操作，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，某些化學(xué)試劑具有強(qiáng)烈的毒性、某些反應(yīng)會(huì)釋放出具有危害性的氣體，學(xué)生一旦大意，就會(huì)對(duì)生命安全造成嚴(yán)重的威脅。為了避免實(shí)際操作的危險(xiǎn)性，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬操作，既規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，又讓學(xué)生清楚地看見實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)到化學(xué)知識(shí)。比如，在講解化學(xué)中不當(dāng)操作造成的爆炸時(shí)，教師可以利用多媒體模擬錯(cuò)誤操作及所帶來的嚴(yán)重后果。在操作前，教師先向?qū)W生介紹兩個(gè)正確的操作方法：一是點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，需要檢驗(yàn)氣體純度；二是點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，用火柴點(diǎn)燃，熄滅酒精燈時(shí)，要用燈帽蓋滅。接著，教師提問：如果不按照正確的步驟來操作，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？這樣設(shè)置懸念，能引起學(xué)生思考。學(xué)生都十分好奇，想知道結(jié)果。這時(shí)，教師用多媒體進(jìn)行模擬操作，模擬過程中學(xué)生會(huì)看到：用沒有檢驗(yàn)純度或檢驗(yàn)有誤的氣體進(jìn)行點(diǎn)燃操作，會(huì)導(dǎo)致發(fā)生爆炸。不用火柴點(diǎn)燃酒精燈，而是拿著酒精燈到另一個(gè)酒精燈上點(diǎn)火，或在熄滅酒精燈時(shí)不用燈帽蓋滅，而是用嘴吹，會(huì)引起燈體內(nèi)酒精燃燒或發(fā)生爆炸。這些錯(cuò)誤的操作，會(huì)給實(shí)驗(yàn)人員的生命安全造成巨大威脅。通過模擬錯(cuò)誤操作，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤操作所造成的危害，提高了安全意識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師利用多媒體模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道了錯(cuò)誤操作所引發(fā)的嚴(yán)重后果，學(xué)生的印象特別深刻。這樣，可以讓學(xué)生避免錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，杜絕實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。

三、鏈接素材，加大容量

化學(xué)知識(shí)與生活具有廣泛的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。利用多媒體輔助教學(xué)，能較好地將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。比如，在講解水分子的物理性質(zhì)（physical property）時(shí)，教師先告訴學(xué)生：水分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，獲得或失去能量能改變水分子的運(yùn)動(dòng)速度和彼此的間隔距離。水的三種狀態(tài)變化是水分子的運(yùn)動(dòng)速度、分子間隔和排列方式的改變?cè)斐傻?。水通過在自然界里的三態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)天然循環(huán)。為了讓學(xué)生更好地理解大自然中水的循環(huán)過程，教師可以利用多媒體進(jìn)行素材鏈接，屏幕上會(huì)呈現(xiàn)出大自然中水循環(huán)的概況圖。水從江河湖海中蒸發(fā)到大氣中形成云，通過下雨再滲入到地表中，一部分經(jīng)過過濾，消毒以后供人飲用，一部分經(jīng)過地下河匯入江河湖海之中。同學(xué)們通過觀察概況圖，了解了生活中的飲用水是從哪里來的，以及水的天然循環(huán)對(duì)地球上的生命活動(dòng)具有重要意義。教師通過鏈接素材，讓化學(xué)課堂與生活聯(lián)系得更加緊密。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息量大、圖文并茂的優(yōu)勢輔助教學(xué)，這樣既增加了課堂信息量，又節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)可以從視頻輔助、模擬操作及鏈接素材這三方面入手，讓學(xué)生從宏觀的角度理解化學(xué)知識(shí)，清楚化學(xué)反應(yīng)原理，規(guī)避化學(xué)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。整合多媒體教學(xué)，讓化學(xué)課堂變得更加精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奎芳.多媒體教學(xué)對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)影響的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]陸漢忠.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.endprint