倪佳兵

摘 要：體育教學(xué)必須改變“繁難偏舊”的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，要用“趣味”理念深化體育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、增進(jìn)學(xué)生情感。教師可以將體育運(yùn)動(dòng)、體育訓(xùn)練、體育游戲融為一體，打造生本化的趣味體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；趣味理念；趣味運(yùn)動(dòng)；趣味訓(xùn)練；趣味游戲

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0094-01

體育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，努力提升學(xué)生體育活動(dòng)的“快樂指數(shù)”。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“繁、難、偏、舊”的體育教學(xué)內(nèi)容和機(jī)械訓(xùn)練式的體育教學(xué)方式，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、游戲、勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。要努力用“趣味”理念深化體育教學(xué)，將“趣味”因子植入體育教學(xué)之中，助力體育課堂教學(xué)效果的提升。

一、用“趣味運(yùn)動(dòng)”發(fā)展學(xué)生體能

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式和內(nèi)容都比較單一，往往沒有考慮學(xué)生的年齡和心理特征，因而教學(xué)比較簡(jiǎn)單、乏味，缺乏針對(duì)性。例如“短跑”，在低年級(jí)就進(jìn)行短跑教學(xué)，中、高年級(jí)同樣還是要進(jìn)行短跑教學(xué)，日復(fù)一日、年復(fù)一年、形式不變的短跑教學(xué)，讓學(xué)生感受到短跑的機(jī)械、枯燥、乏味。為此，教學(xué)中教師要想方設(shè)法開發(fā)短跑的活動(dòng)內(nèi)容、變化短跑的活動(dòng)形式，重新喚醒、激發(fā)學(xué)生的短跑激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生短跑的積極性。教師在教學(xué)短跑時(shí)，不僅可以不斷變化短跑的距離，如30米跑、50米跑、80米跑、100米跑，還可以不斷變化短跑的形式，如迎面接力跑、抱球迎面接力跑、抱雙球迎面接力跑、兩人勾肘迎面接力跑、兩人三足迎面接力跑。在跑的內(nèi)容和形式的不斷變化中，學(xué)生感受到跑的刺激、跑的新奇，跑了還想跑、比了還想比。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給一些趣味性的短跑活動(dòng)命名，如“士兵突擊”“沖鋒陷陣”“緊急營(yíng)救”“有序疏散”。這樣的趣味跑，傳遞著學(xué)生跑的激情，鍛煉著學(xué)生跑的意志。因此，學(xué)生愿意跑、樂于跑，在不知不覺中提高了跑的速度、跑的力量和跑的體能。

二、用“趣味訓(xùn)練”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，是融觀察、思維、判斷等心理活動(dòng)于一體的“具身認(rèn)知”。在體育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以靈活多變的形式激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，不斷豐富學(xué)生的體育知識(shí)，提高學(xué)生的體育技能，促進(jìn)學(xué)生體育認(rèn)知能力的發(fā)展。教師要多花些心思，從增加學(xué)生體育認(rèn)知的視野出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用幽默性、故事性、生活性的趣味形式，創(chuàng)編體育訓(xùn)練形式。例如隊(duì)列訓(xùn)練，教師往往是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)那幾個(gè)老動(dòng)作，如稍息、立正、向后轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，原地踏步、齊步走。學(xué)生在做這些動(dòng)作時(shí)，往往會(huì)很厭煩、很不認(rèn)真，自然效果也不好。在體育教學(xué)中，教師可以融入智力元素，如采用“反口令練習(xí)”，立正即稍息、稍息即立正，向后轉(zhuǎn)即原地不動(dòng)、原地不動(dòng)即向后轉(zhuǎn)。也可以采用“換口令練習(xí)”，如口令“1”代表“向左轉(zhuǎn)”，口令“2”代表“向右轉(zhuǎn)”，口令“3”代表向后轉(zhuǎn)。還可以采用“換代號(hào)練習(xí)”，如教師可以用“大家好”來代替向左、向右、向后轉(zhuǎn)，大——向左轉(zhuǎn)、家——向右轉(zhuǎn)、好——向后轉(zhuǎn)。這種融智力游戲于體育訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)充滿智趣、情趣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)開始變得靈動(dòng)起來。

三、用“趣味游戲”增進(jìn)學(xué)生情感

趣味性的體育學(xué)習(xí)不僅能發(fā)展學(xué)生認(rèn)知，還能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。體育游戲作為趣味性體育學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)方式，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感，拉近學(xué)生之間的距離。在趣味游戲中，學(xué)生能形成互相關(guān)心、互相幫助、互相協(xié)作的行為習(xí)慣。他們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲，在陽光下健身，童真、童趣得到了凸顯，智慧得到了增長(zhǎng)。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，教師可以穿插“小青蛙跳荷葉”的游戲，用鑼敲打節(jié)奏，讓學(xué)生有節(jié)奏地跳躍，邊跳邊模仿青蛙的叫聲——“呱呱呱”，還可以兩兩一組進(jìn)行比賽，也可以穿插“小袋鼠收果實(shí)”的游戲，比一比誰的跳躍姿勢(shì)更瀟灑、更有爆發(fā)力。這些活動(dòng)學(xué)生感到陌生，并且跳起來有一定的負(fù)荷，因此，學(xué)生跳躍時(shí)容易產(chǎn)生笨拙、別扭的喜劇效果，從而讓體育游戲更具欣賞性。此外，為了將體育運(yùn)動(dòng)游戲化，教師還可以采用“扮相法”，即讓學(xué)生戴上“孫悟空”“豬八戒”“唐老鴨”“米老鼠”“熊大”“熊二”“喜羊羊”等面具進(jìn)行游戲活動(dòng)，這些不同的扮相往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。將枯燥的體育運(yùn)動(dòng)用體育游戲進(jìn)行包裝，能收到寓教于樂的教學(xué)功效。魯迅先生說，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?。教師將游戲融于體育教學(xué)，能讓學(xué)生樂于參與、不斷創(chuàng)造。如此，游戲不僅可以為學(xué)生積累體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，而且可以最大限度地刺激學(xué)生大腦，完善學(xué)生的大腦機(jī)能，讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

四、結(jié)束語

有了興趣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中，教師要遵循趣味體育的健身性原則、安全性原則，以體育項(xiàng)目為載體，以集體參加為形式，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)在“趣”，實(shí)則在“育”。要融合體育、文化、娛樂三大元素，將“健康第一”“立德樹人”放在首位，打造生本化的趣味體育課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.小學(xué)體育教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]陳萬才.對(duì)小學(xué)體育教學(xué)趣味化與生活化的探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

[3]張冰.趣味體育對(duì)青少年體育習(xí)慣形成的影響[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.endprint