陸偉玲

摘 要：班主任從以下幾個(gè)方面著力，能夠?qū)崿F(xiàn)與“獨(dú)二代”家長(zhǎng)的順暢溝通、和諧相處，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。一是借網(wǎng)絡(luò)架起信任之橋，二是以專業(yè)贏得真正的尊重，三是用智慧形成教育合力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)二代；家長(zhǎng)；溝通；家庭教育

中圖分類號(hào)：G451.6；G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0092-01

“80”后似乎注定是特殊的一代人，他們一出生就被烙上了“獨(dú)一代”這個(gè)標(biāo)簽。就在人們討論“80”后身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的余熱還未散盡時(shí)，他們又多了一個(gè)身份：“獨(dú)二代家長(zhǎng)”。身為“80”后班主任，要善于從教育人的視角對(duì)獨(dú)二代家長(zhǎng)加以解讀，將自身和他們進(jìn)行比照，以與這個(gè)特殊家長(zhǎng)群體走得更近，獲得更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，更好地開展教育工作。在班主任工作中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著力，實(shí)現(xiàn)與獨(dú)二代家長(zhǎng)的順暢溝通、融洽相處。

一、借網(wǎng)絡(luò)架起信任之橋

信任是班主任實(shí)施教育的前提，贏得家長(zhǎng)的信任是溝通的第一要?jiǎng)?wù)，而家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任是在點(diǎn)滴之間累積起來(lái)的。獨(dú)二代家長(zhǎng)都比較繁忙，他們更習(xí)慣于通過班級(jí)QQ群、微信等手段與班主任溝通。因此，班主任在管理班級(jí)QQ群方面應(yīng)用心雕琢細(xì)節(jié)。首先，邀請(qǐng)熱心的家長(zhǎng)擔(dān)任群主。這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，會(huì)讓家長(zhǎng)們感受到班主任對(duì)他們的信任，能激發(fā)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感、對(duì)班級(jí)管理建設(shè)的參與熱情。其次，要及時(shí)將學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)情況以圖片和視頻等形式上傳到班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子的在校情況。每一次的發(fā)布，都會(huì)引來(lái)家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊、圍觀和討論，這種自由、輕松的討論簡(jiǎn)直就是一次小小的研討會(huì)。每周五放學(xué)后是班級(jí)群“家長(zhǎng)會(huì)”的時(shí)間，會(huì)議的主題一般是解決孩子在家或在校生活中存在的問題，有時(shí)是對(duì)熱門教育話題的交流。家長(zhǎng)們常常各抒己見、共商對(duì)策，在思考、碰撞中不斷優(yōu)化教育行為。第三，對(duì)家長(zhǎng)們創(chuàng)建的微信群從不參與。有時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)QQ群之外另建微信群并邀班主任加入，作為班主任應(yīng)該婉言謝絕。每個(gè)人都需要有一個(gè)自由釋放的空間，如果說班級(jí)QQ群是一個(gè)專屬于教育的時(shí)空，那么就應(yīng)該給家長(zhǎng)們一個(gè)可以嬉笑的空間。謝絕的背后是班主任對(duì)家長(zhǎng)們的信任，信任是相互的，因?yàn)橹x絕，家長(zhǎng)們反而對(duì)班主任更加信任。懷抱真誠(chéng)之心，關(guān)注溝通細(xì)節(jié)，就能讓班主任的教育行為直抵家長(zhǎng)的心底，就能在班主任和家長(zhǎng)之間架起一座信任之橋。

二、以專業(yè)贏得真正的尊重

家長(zhǎng)們雖然有較高的知識(shí)水平和較寬的視野，但當(dāng)前諸多教育理念雜陳，所謂“亂花漸欲迷人眼”，他們很需要班主任的專業(yè)指導(dǎo)。這對(duì)班主任的專業(yè)性提出了更高的要求，需要班主任有正確的育人理念和敏銳的育人眼光。當(dāng)感覺到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育有些急功近利時(shí)，班主任可向他們推薦龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來(lái)》，讓他們閱讀，讓他們知道：教育，是一種慢的藝術(shù)。班主任可以給每個(gè)學(xué)生制作了一張“進(jìn)步單”，讓學(xué)生用花朵記錄下自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，比如多寫對(duì)一個(gè)生字、學(xué)會(huì)掃地、能為班級(jí)出力。當(dāng)家長(zhǎng)們分享著孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就會(huì)懂得：每個(gè)孩子都是一朵花，花期不同，需要我們靜心等待。班主任還可以和家長(zhǎng)們商量把每周三定為“無(wú)作業(yè)日”，在這一天讓孩子們多動(dòng)手、多實(shí)踐：做一次家務(wù)、做一個(gè)創(chuàng)意手工、進(jìn)行一次愛心義賣。實(shí)踐活動(dòng)豐富了孩子們的生活，潤(rùn)澤了他們的心靈，鍛煉了他們的能力。家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)同之余還出謀劃策、鼎力相助，只為孩子那發(fā)自內(nèi)心的歡笑、那實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。當(dāng)看到家長(zhǎng)們面對(duì)“隔代親”的無(wú)奈時(shí)，班主任特意邀請(qǐng)孩子們的爺爺奶奶舉行了一次沙龍活動(dòng)。學(xué)校退休老教師以自己的親身經(jīng)歷，真情講述了疼愛孫輩的過程，班主任也講述了自己父母在教育孩子的問題上是怎樣與自己達(dá)成一致、相互配合的。爺爺奶奶們認(rèn)真傾聽的神情、活動(dòng)結(jié)束后輕聲交流的情形，讓班主任深深感動(dòng)。班主任的專業(yè)指導(dǎo)，贏得了家長(zhǎng)們的尊重，班級(jí)工作開展得更加順利。

三、用智慧形成教育合力

“獨(dú)二代家長(zhǎng)”大都受到過良好的教育，他們本身就是優(yōu)秀的教育資源。術(shù)業(yè)有專攻，作為班主任在本專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，但所涉及的知識(shí)領(lǐng)域并不一定比家長(zhǎng)們廣泛。而巧妙地整合家長(zhǎng)資源，能為孩子們拓展出一片知識(shí)學(xué)習(xí)的新天地。在當(dāng)前“課程整合”“核心素養(yǎng)”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校設(shè)置了“綜合素養(yǎng)課”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自己所長(zhǎng)給孩子們帶去不一樣的學(xué)習(xí)感受。班主任積極參與，開學(xué)初，就在家長(zhǎng)群里發(fā)出邀請(qǐng)。剛開始時(shí)家長(zhǎng)有所顧慮，班主任就和家長(zhǎng)們一起備課，商量選擇怎樣的切入口講、講什么樣的內(nèi)容、用什么樣的方式講。家長(zhǎng)們?yōu)槊恳惶谜n都做了精心的準(zhǔn)備：買實(shí)驗(yàn)材料、做課件、制作小獎(jiǎng)品，毫不馬虎。特殊的角色轉(zhuǎn)換、豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂自然吸引孩子們。在家長(zhǎng)們的課堂里，孩子們學(xué)到了關(guān)于電路的入門知識(shí)，懂得了郵票的發(fā)展史，學(xué)會(huì)了各種插花技巧。學(xué)生的視野更加開闊，能力得到鍛煉，也感受到了生活的美好?？梢?，智慧地整合獨(dú)二代家長(zhǎng)的力量，將會(huì)形成教育合力。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)遇上“獨(dú)二代家長(zhǎng)”，班主任學(xué)會(huì)理解他們，積極與他們溝通和交流，就能構(gòu)建互相信任的良好關(guān)系，贏得他們的認(rèn)同與尊重。班主任還要用智慧整合家長(zhǎng)的力量，形成教育合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紹梅，溝通、信任、支持——與家長(zhǎng)溝通的策略[J].學(xué)苑教育，2016（01）.

[2]劉杰.與家長(zhǎng)有效溝通的策略[J].教學(xué)與管理，2017（05）.endprint