黃立勇

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。先將近年來高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題歸納為就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題日益突出兩個(gè)方面，然后提出要以市場需求為導(dǎo)向，采取多樣化的措施培養(yǎng)“對(duì)口”而且具有競爭力的人才的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教育；就業(yè)管理；思想教育；畢業(yè)形勢(shì)；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.079

就業(yè)管理是高校學(xué)生管理工作的重要“板塊”之一，也是高校決策者與管理者最為關(guān)心的“板塊”之一。做好畢業(yè)生就業(yè)管理工作，不僅可以讓所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)一展其才，也可因其增加學(xué)校的美譽(yù)度。學(xué)校擁有良好的美譽(yù)度，反過來又能促進(jìn)自身的招生就業(yè)工作。但是，隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力日益增大，畢業(yè)生就業(yè)問題不容忽視。進(jìn)入21世紀(jì)以來，特別是近十年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是國家與社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問題。以下，將從高校畢業(yè)生就業(yè)管理形勢(shì)及其對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)管理形勢(shì)

1.1 高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)穩(wěn)步增加。有研究顯示，全國高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)由2001年的114萬增至2016年的765萬，十年時(shí)間翻了近7倍之多，2016年也因此被稱為“史上更難就業(yè)季”。與此同時(shí)，中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)生也充斥著人才市場，其人數(shù)與高校畢業(yè)生大致相同，增加了勞動(dòng)力市場中青年群體之間的競爭。再而，有研究數(shù)據(jù)顯示，我國的回國留學(xué)人數(shù)已經(jīng)由1978年的248人增加到2015年的40.91人，年均增長率高達(dá)22.46%，高于出國留學(xué)人數(shù)的年均增長率（為19.06%）。與畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)發(fā)展趨勢(shì)相反，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)卻不容樂觀。其中，過剩產(chǎn)能會(huì)造成一部分職工下崗，經(jīng)濟(jì)增長率也由改革開放以來長達(dá)30年年均10%的經(jīng)濟(jì)增長速度下降至目前的7%左右。從以上數(shù)字中我們可以看到，在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力迅速增加的情況下，我國國民經(jīng)濟(jì)增長速度呈現(xiàn)快速下降的趨勢(shì)，這一正一反的發(fā)展態(tài)勢(shì)使得畢業(yè)生就業(yè)問題更為嚴(yán)峻。此外，由于今后高校畢業(yè)就業(yè)人數(shù)依然呈現(xiàn)穩(wěn)步增長（中國社科院預(yù)測(cè)我國勞動(dòng)年齡人口中大專及以上學(xué)歷比重到2020年、2030年將分別升至21.6%、30%）而國民經(jīng)濟(jì)增長率依舊呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，各高校所面臨著的日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題將長期存在。

1.2 結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題日益突出

結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指人才市場需求與高校人才培養(yǎng)不對(duì)稱，其表現(xiàn)形式主要包括供不應(yīng)求與供大于求兩種。就高校畢業(yè)生就業(yè)管理而言，是指學(xué)校所輸送的人才與人才市場需求不對(duì)口、人才輸送過?；蛩斔偷娜瞬艥M足不了市場需求。具體表現(xiàn)為：一是就業(yè)地域傾向性問題突出。由于農(nóng)村與二三線城市就業(yè)崗位比一線城市少，工資待遇也比一線城市低，工作環(huán)境及其條件也比一線城市差，因而高校大學(xué)生都傾向前往一線城市工作，也希望通過“熬一熬”在一線城市扎根落腳。

二是專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡問題突出。專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡意味著人才市場所需要的專業(yè)人才與高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才不對(duì)稱，也即高校沒有培養(yǎng)出足夠多的市場上所需要的專業(yè)人才，或其培養(yǎng)出的專業(yè)人才過剩。目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于高度轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化加快，尤其體現(xiàn)在近年來“信息、教育、醫(yī)療等知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生比例快速增加，建筑、制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生的比例下降”。因而，高校所培養(yǎng)出來的有關(guān)建筑、制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的人才需求日益顯現(xiàn)出過剩特征。根據(jù)個(gè)人多年來對(duì)文科學(xué)生就業(yè)管理工作的了解，也深知文科專業(yè)學(xué)生所學(xué)的技能比較單一，而且停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面。例如，大多數(shù)文科專業(yè)的學(xué)生往往比較關(guān)注自身所選擇的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)（如主修工商管理專業(yè)的學(xué)生只求完成本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)分），而對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)卻并不在意（如學(xué)習(xí)法學(xué)或社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)）；再如，大多關(guān)注本專業(yè)基礎(chǔ)課程及其基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒能關(guān)注更高層次專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（如考取中級(jí)與高級(jí)資格證等）；還如，只求考過基本的技能資格證（只求考過區(qū)一級(jí)或全國大學(xué)生一級(jí)計(jì)算機(jī)考試資格證、全國大學(xué)生專業(yè)英語四級(jí)等級(jí)考試資格證以及基本的學(xué)歷與學(xué)位課程考試等），而不考取層次更高的、更有含金量的資格證（如考取具有更高含金量的全國二三級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證、全國大學(xué)生英語六級(jí)等級(jí)考試資格證等）；最后，大家都“扎堆”一些諸如“管理學(xué)”這類時(shí)下熱門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而沒有按照個(gè)人興趣與人才市場需求狀況選擇學(xué)習(xí)課程。其實(shí)，所有的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)都存在關(guān)聯(lián)。在人才市場競爭壓力日益增加的情況下，高校學(xué)生單一、淺層的知識(shí)結(jié)構(gòu)很有可能在人才市場中“淘汰出局”。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)管理對(duì)策

2.1 瞄準(zhǔn)人才市場需求，培養(yǎng)與市場“對(duì)口”且具有競爭優(yōu)勢(shì)的人才

首先，我國教育正在向“大眾化”方向發(fā)展，各高校有必要在人才培養(yǎng)過程中以市場需求為導(dǎo)向。人才市場需求為導(dǎo)向，就是要求各高校要培養(yǎng)與市場需求“對(duì)接”的那類人才。例如，近年來，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，造成了該類產(chǎn)業(yè)人才“缺口”比較大，由此為各高校所培養(yǎng)的人才提供了許多“崗位”。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的各大高校，有必要抓住這一歷史性機(jī)遇，通過設(shè)置“對(duì)口”專業(yè)及其課程或?qū)ｍ?xiàng)人才培訓(xùn)項(xiàng)目來培養(yǎng)“對(duì)口”人才。而且，學(xué)習(xí)是高校學(xué)生自主之事，高校管理人員（特別是與學(xué)生日常接觸頗為頻繁的輔導(dǎo)員）要積極鼓勵(lì)與倡導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，以便增加多樣化的專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能。

其次，要著力提升所培養(yǎng)學(xué)生的過硬技能，即著力培養(yǎng)具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。一般說來，高校畢業(yè)生向社會(huì)招聘人員展現(xiàn)的成果主要包括“硬件”證書與“軟件”技能兩個(gè)部分。由于招聘人員難以在短時(shí)間內(nèi)通過測(cè)試方式辨別出高校畢業(yè)生擁有的“軟件”技能（特別是口語交際能力），而且招聘人員一般也知道高校畢業(yè)生在應(yīng)聘之前會(huì)強(qiáng)化自身訓(xùn)練以“修飾”自己，因而他們往往通過比較不同畢業(yè)生的“硬件”證書（如營銷師資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)師資格證等）來甄選人才。也因此，高校教師（特別是輔助在校學(xué)生成長成才的輔導(dǎo)員）有必要在高校學(xué)生入學(xué)時(shí)，就告知其可以考取的各種證書。一般說來，按照含金量或者考取的難易程度可將證書分為高含金量與低含金量的證書兩種。高校教師要積極鼓勵(lì)在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)生生涯規(guī)劃，努力考取那類具有高含金量的資格證書，如建議非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生努力考取國家計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)資格證，非英語類在校學(xué)生考取國家大學(xué)生英語六級(jí)資格證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師從業(yè)資格證等。

2.2 多措并舉拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道

除以上提出的對(duì)策之外，各高校還可以通過其他多種措施來提升本校畢業(yè)生就業(yè)水平。具體措施包括：一是鼓勵(lì)在校大學(xué)生發(fā)揮自己的才智自主創(chuàng)業(yè)。在“萬眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，可由學(xué)校會(huì)同風(fēng)險(xiǎn)投資公司聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，以挖掘具有創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)能力的人及其具有創(chuàng)業(yè)前景的項(xiàng)目；也可借助國家近年來不斷推出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃，結(jié)合政府給予的資金與政策優(yōu)惠或者支持，將大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)中心”、“創(chuàng)業(yè)孵化基地”搬到校內(nèi)，在校內(nèi)打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的“孵化中心”。二是積極響應(yīng)國家提倡的大學(xué)生村官制度、中西部人才引進(jìn)等的號(hào)召，鼓勵(lì)部分有意愿服務(wù)基層、服務(wù)西部的大學(xué)生前往這些地區(qū)發(fā)揮自己的才干。

參考文獻(xiàn)

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[2]中國新聞網(wǎng). 人社部：2016年高校畢業(yè)生765萬人 就業(yè)壓力大[EB/OL]. http：//career.eol.cn/news/201603/t20160301_1370245.shtml，2016-03-01.

[3]紅網(wǎng). 破解“最難畢業(yè)季”需完善就業(yè)軟環(huán)境[EB/OL]. http：//career.eol.cn/news/201605/t20160523_1400729.shtml，2016-05-23.endprint