于琳

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，它是一個(gè)綜合衡量小學(xué)語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)于作文的個(gè)性化教學(xué)較為薄弱，這會(huì)使得學(xué)生很難找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，會(huì)減弱學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性。本文在學(xué)生個(gè)性化視角下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化視角；作文教學(xué)

作文是作者個(gè)性特點(diǎn)以及思想感情的體現(xiàn)，讀者可以通過(guò)文字感受到作者的生命力以及創(chuàng)造力，同時(shí)作者還會(huì)通過(guò)作文表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文的教學(xué)難度大，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作難度更大?；诖?，小學(xué)生所寫(xiě)的作文大部分沒(méi)有什么亮點(diǎn)以及特色，都是千篇一律，很多學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)還要參考作文書(shū)，或者上網(wǎng)查找資料，否則就寫(xiě)不出通順的文字。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的作文教學(xué)是一種進(jìn)步，也是語(yǔ)文教學(xué)的前沿理論與實(shí)際關(guān)注的重點(diǎn)。如果在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)還能使學(xué)生寫(xiě)出的文章具有特色和新意。

根據(jù)差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化作文教學(xué)的前提是作者應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感?；谶@個(gè)條件，學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中應(yīng)該多留意觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美好的事物，教師同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就能夠使得學(xué)生寫(xiě)出的作文能夠具有特色。

教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主導(dǎo)地位，幫助每一位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思想以及個(gè)性，只有讓學(xué)生講自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，運(yùn)用文字表達(dá)出來(lái)，才能夠使學(xué)生寫(xiě)出的作文具有特色。例如，學(xué)生在進(jìn)行“一件有趣的事情”寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生回想自己發(fā)生過(guò)的事情，提煉出一些鮮明的事例，讓學(xué)生相互討論，然后選取一件“趣”事進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生描寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)以及從這件事情當(dāng)中得到的收獲，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這能使得學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。

增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生年齡較小，閱歷不是太深，因此缺少有效的積累，這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是十分不利的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，基于這幾點(diǎn)，教師可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及觀察能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察，對(duì)于寫(xiě)作素材的積累來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的方法。學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)積累的素材進(jìn)行組織，更好地了解主旨。例如，在周末可以讓家長(zhǎng)抽空帶學(xué)生去公園或者去爬山，讓學(xué)生多接觸大自然，走進(jìn)大自然，仔細(xì)的感受以及觀察，根據(jù)自己所觀察到的事物進(jìn)行作文的寫(xiě)作，表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣學(xué)生既能夠積累寫(xiě)作的素材，又能夠提升自身的觀察能力以及寫(xiě)作能力。

培養(yǎng)想象力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)自己所想象的事物。小學(xué)生的想象力較為豐富，很多時(shí)候或通過(guò)幻想來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界，教師可以適當(dāng)?shù)膸W(xué)生進(jìn)行童話寫(xiě)作的練習(xí)，通過(guò)童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有了自由的想象空間，不再有思維的限制，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

教師通過(guò)童話故事激發(fā)學(xué)生的想象能力，這不僅符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)還符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。教師同時(shí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以按照學(xué)生的思維方式或者性格，給他們分成不同的小組，讓小組之間分享討論，使得他們能夠更好地交流自己的寫(xiě)作方法。同時(shí)，童話寫(xiě)作的涉及面較廣，學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方面都可以用童話寫(xiě)作的方式很好表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)，寫(xiě)出自己的感想，不受傳統(tǒng)模式的限制。例如，在幫助小朋友改正挑食的壞習(xí)慣的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，可以先幫學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，大膽的對(duì)事件的前因后果進(jìn)行描寫(xiě)，可以運(yùn)用多種修辭手法，例如排比、夸張以及比喻等等，通過(guò)這樣的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，而且能教育孩子懂得挑食的害處，知道從小不挑食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)是非常重要的，因?yàn)樗粌H可以讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程變得有趣、生動(dòng)，創(chuàng)新作文課堂的教學(xué)模式，還能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方式，提升作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生提升自身的觀察能力以及寫(xiě)作能力，體現(xiàn)出自身的個(gè)性，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：遼寧省營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)海星小學(xué)）