葛怡

摘 要：幼兒期是人生中掌握語言最迅速的時(shí)期，他們會(huì)通過模仿學(xué)習(xí)掌握多種句式，也能夠比較連貫地表達(dá)自己的意思。幼兒語言能力的培養(yǎng)對幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就需要教師通過多元化的方式以及語言教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地采取科學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)

語言是人類交際的重要工具，著名教育學(xué)專家烏申斯基曾經(jīng)說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復(fù)到它那里去?！闭Z言能力是幼兒相互交往、情感溝通的重要條件，幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒語言能力的培養(yǎng)對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。

一、豐富多彩的游戲?yàn)橛變赫Z言能力的培養(yǎng)提供原材料

幼兒在游戲中通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等去認(rèn)知事物，使得語言得到更好的發(fā)展。充滿趣味性、角色性、生活性的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力。

趣味性的游戲能夠使幼兒在游戲的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，幼兒都是充滿好奇心的，趣味性的游戲會(huì)勾起他們的好奇心，從而使他們積極參與到游戲當(dāng)中，通過游戲的進(jìn)行，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性。角色性的游戲可以迅速使幼兒融入游戲當(dāng)中，幼兒可以按照自己的意愿進(jìn)行游戲，并主動(dòng)通過語言將自己的所感所想表達(dá)出來。生活性的游戲主要來源于生活環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象以及山水風(fēng)光，這些都與幼兒的成長緊密相連。生活性的游戲，可以讓幼兒將游戲與生活有機(jī)結(jié)合起來，在生活中培養(yǎng)他們的語言能力。通過這幾種類型的游戲，采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的模仿力、想象力和思維能力，讓幼兒從一個(gè)問題的提出中舉一反三，依照原有的內(nèi)容去表達(dá)更新穎的意思，從而促進(jìn)口語表達(dá)能力。

二、語言教學(xué)是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要路徑

幼兒語言的形成除了模仿，更多的是通過語言教學(xué)完成的。而語言教學(xué)的實(shí)施者便集中在了家長和老師的身上。

家長是幼兒的第一任老師，所以在平時(shí)的生活中，家長的言談舉止對幼兒語言能力的培養(yǎng)起著重要作用。幼兒的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，對語言的敏感程度也很高。這就要求家長在幼兒語言教學(xué)的過程中，盡可能使用同一種語言，如果父母雙方在語言教學(xué)過程中使用不同的方言，很容易造成幼兒語言的混亂。統(tǒng)一的語言教學(xué)環(huán)境，最好是普通話語言教學(xué)，更有利于增強(qiáng)幼兒表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利性。家長可以利用每晚的睡前故事，在與幼兒培養(yǎng)感情的同時(shí)，擴(kuò)大幼兒語言素材的來源。還可以通過幼兒喜愛的卡通人物，模仿相關(guān)的情景對話，提高幼兒語言的表達(dá)能力。

適齡期幼兒在幼兒園與老師相處的時(shí)間最長，因此教師對于幼兒語言能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。幼兒在幼兒園中最主要的活動(dòng)之一便是語言活動(dòng)，教師在對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的時(shí)候，除了對幼兒整體語言水平的掌握外，還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，有針對性地了解不同幼兒的具體語言情況，注重幼兒對于教學(xué)活動(dòng)的反饋以及幼兒的表達(dá)欲，用心聆聽幼兒的話語，鼓勵(lì)幼兒展示自我，要根據(jù)每個(gè)幼兒的自身特點(diǎn)去探索、研究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)更多的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)中找到更好的解決辦法，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、幼兒語言能力培養(yǎng)過程中需要注意的問題

1.多元化的語言環(huán)境

在當(dāng)今社會(huì)大形勢下，大部分幼兒每日進(jìn)行著幼兒園到家庭的“兩點(diǎn)一線”式生活方式。這樣的簡單重復(fù)會(huì)大大降低幼兒語言能力培養(yǎng)的豐富性。公園、廣場、游樂場等人流量大的地方都將成為幼兒語言能力培養(yǎng)的良好場所。幼兒在這些場所中不僅能夠更多地與不同年齡段的人進(jìn)行語言交流，還可以豐富自己的語言素材。家長也可通過教幼兒認(rèn)識(shí)周邊景物與環(huán)境，擴(kuò)大幼兒的語言范疇，使得幼兒可以在更廣闊的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)。

2.重視幼兒語言興趣的培養(yǎng)

盡管身處幼兒園課程游戲化實(shí)施的大背景下，但長期以來應(yīng)試教育形成的觀念根深蒂固，很多家長仍然錯(cuò)誤地關(guān)注幼兒拼音漢字的學(xué)習(xí)，唐詩宋詞的背誦，有的教師仍注重幼兒字詞句篇的教學(xué)，忽視了幼兒語言興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，幼兒對社會(huì)生活中的一事一物都充滿了好奇心與求知欲，常常發(fā)現(xiàn)疑難問題并試圖尋找答案，這就造成了對成人不斷的提問，此時(shí)的我們更應(yīng)該耐心地去引導(dǎo)幼兒認(rèn)知事物，興趣是學(xué)習(xí)中最有動(dòng)力的一部分，幼兒一旦對于語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)克服語言培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題，從而提高自身語言能力。

3.有計(jì)劃、有目的地科學(xué)培養(yǎng)

越來越多的人關(guān)注到幼兒語言能力的培養(yǎng)問題，但更多的只是簡單關(guān)注而并沒有詳細(xì)的計(jì)劃和目的。家長和教師如果僅僅采用簡單的逗引方式，盲目相信幼兒的語言能力會(huì)隨著年齡的增長自然而然地成長，這必然會(huì)錯(cuò)過幼兒語言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。所以在進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中，需要我們有計(jì)劃、有目的地做出系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案，既不能對幼兒語言培養(yǎng)置之不理，也不能急于求成，而應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，持久地對幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)以幼兒為中心，明確目標(biāo)，采用科學(xué)的方式，多元化的途徑，有的放矢，才能卓有成效地培養(yǎng)幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈燕穎.基于幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力的措施研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（17）.

[2]張鳳蘭.利用日常生活現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：108-109.

編輯 趙飛飛endprint