林艷

摘 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒期的藝術教育是啟發(fā)他們用各種藝術的手段表達自己的情感，從感受表現美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。情景教學是教師在指導幼兒在音樂活動時所用到的教學形式之一。它以情景貫穿，讓幼兒感受音樂的意境，感受音樂的美。從情景教學的定義、對音樂活動的作用及在教學實踐中多形式的教學策略入手，從而有效地促進幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：情境教學；音樂活動；音樂能力

“情境教學”是指在教學過程中按照實在或仿真的情形，通過學生親自經歷的學習實踐，提高學生的學習自主性，促進學生學習、培養(yǎng)學生能力的教學方法，具有很強的“真實性、開放性、深刻性、持久性”的特點。在教學活動中，我們探索“全情境教學模式”。在情境教學中，孩子們探索—收獲—探索—收獲，不但完成了教學目標，發(fā)展了幼兒能力，更使幼兒主動愛上了音樂活動。

如在教學活動《嘿！買土豆嘍！》中，它的音樂節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。于是我以故事的情節(jié)展開，游戲形式互動，迅速調動起幼兒的學習興趣，把孩子們帶進我預設的情景。很好地為下一環(huán)節(jié)的開展做好了全方位的鋪墊。在整個活動中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動中去，同時，為幼兒創(chuàng)設“買土豆”的情景，使活動更加有意思。但通過生活中買賣的情景引領將音樂中的形象再現，使孩子們跟著音樂形象走進樂曲的情景之中。通過研究，我總結了以下有關音樂活動“情境教學”的關鍵因素與必然條件：

一、趣味選材，從內容、基調開始

“情境教學”的環(huán)節(jié)終究還是以教學內容為先，也是服務于教學活動的。因此，富有趣味性的選材是“情境教學”的前提。

1.歌曲內容

歌曲的選材以幼兒的經驗為先。大班的幼兒已經能清楚地講述土豆的生長與買賣過程。在《嘿！賣土豆嘍！》中，用有趣的言語講述了土豆的生長過程、土豆的買賣過程。一首歌曲就像一個故事，貼近幼兒生活，有易于幼兒理解和融入情境，并且更富有趣味性和創(chuàng)新性。

2.情感基調

歌曲的曲調的起伏和特殊節(jié)奏是趣味情境的必備條件。在《嘿！賣土豆嘍！》的曲調中包含全音符休止符和一個高音。不同的基調可以啟發(fā)幼兒的不同的表達情緒，比如前兩句“一個一個土豆挖呀挖出來，把它裝進這個大呀大口袋”是以跳躍的節(jié)奏演唱；第三句“帶著我的口袋拿到集市賣”以高音結束，更吸引幼兒；第四句“看我的土豆排成一排排”又有間隔性跳躍。充分幫助幼兒區(qū)分音樂段落之間在情緒、情感上的差異，能夠準確地表現和傳授，引導幼兒在領會各種情緒、情感的基礎上表現出相應的動作。

二、情境亮點，基于“語言與形體”

教師是“情境教學”的導演，幼兒是編劇。幼兒在音樂活動中，根據情境發(fā)展進行語言和形體表現，都是亮點。

1.音樂語言

在一節(jié)好的音樂教學活動中，音樂語言尤為重要，教師的情緒時刻都能夠感染到幼兒，把握著整節(jié)音樂活動的氛圍。如果在活動中，教師的語言根據歌曲的節(jié)奏進行，比如“一個一個土豆挖呀挖出來”時，教師的語調需要活潑、動感。語言的語速、語調、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致、輕重一致、高低一致，節(jié)奏感應用恰如其分，使創(chuàng)設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，孩子們在學習的過程中也更容易理解歌詞、感受歌曲。

2.形體語言藝術

當然，音樂語言還包括肢體語言，在創(chuàng)設情境的過程中，我們可以用一些手勢或身體的動作來傳達情感。在《嘿！賣土豆嘍！》中，孩子們根據自己對土豆生長的了解，用肢體表現了土豆的生長與賣土豆的過程。在賣土豆的時候，幼兒還表現出了得意、自信的臉部表情，幼兒很快進入了創(chuàng)歡快活潑的情境中，展現出了幼兒的個體差異。

三、教學互動，展現“游戲和表演”

“情境教學”在音樂活動中的運用最終還是以幼兒為主，融入性與主動性都是“情境教學”是否成功的看點。

1.游戲

“情境教學”中的音樂游戲也需要情感的鋪墊，以及承上啟下的連貫性。在《嘿！賣土豆嘍！》中，重點學習節(jié)奏時，我們以幼幼互動為主，小土豆的碰撞從學習節(jié)奏變?yōu)榱擞螒蚺c情境中的樂趣。并且舍去了圖譜的暗示，而是跟著音樂，感覺音樂中的休止符，做到了真正的“情境教學”。

2.表演

幼兒喜歡表演活動，同時也喜歡看同伴表演。在表演活動中，通過肢體動作的直面呈現更容易使幼兒感受到樂曲的情境。因而，我們在音樂教學中可以關注幼兒動作表現的過程。如果說“聽”能引導孩子對音樂形象展開初步聯想，那么“動”則使聯想進一步深化到具體形象，因此，孩子在音樂教學活動中的動作表現是對音樂逐步熟悉和理解的過程。在活動中，我們通過最后賣土豆的表演，連貫了情境，并升華了藝術形式。

教師要根據各年齡階段幼兒的特點，以情境教學的形式開展音樂活動，積極引導孩子主動參與，發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，給幼兒充分的空間去思考和想象，讓孩子在情境中感受音樂的意境，感受音樂的美。

編輯 李博寧endprint