樊麗嬌

摘 要：幼兒園的語(yǔ)言教育是幼兒園課程的重要組成部分。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師的有效提問(wèn)可以促進(jìn)幼兒思維的展開，提高他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性和興趣。重點(diǎn)分析了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及其解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育；有效提問(wèn)；趣味性

提問(wèn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置，它可以啟迪思維、增長(zhǎng)智慧，是老師實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)也有著不可小覷的作用。提問(wèn)是師生之間互動(dòng)的有效方式，是聯(lián)系幼兒與老師之間的紐帶，促使課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。老師的有效提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極地思考，在腦海中組織自己的語(yǔ)言，把問(wèn)題的答案準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這樣幼兒的語(yǔ)言能力就能夠不斷提高。那么如何做到有效提問(wèn)呢？這還需要幼兒老師根據(jù)提問(wèn)的原則和規(guī)律對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效提問(wèn)應(yīng)該遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該具有啟發(fā)性，引導(dǎo)幼兒積極思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。如在《龜兔賽跑》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：請(qǐng)你猜一猜烏龜和兔子會(huì)發(fā)生什么事？烏龜和兔子誰(shuí)會(huì)贏？為什么是爬得慢的烏龜贏了呢？這幾個(gè)問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)，能夠有效啟迪幼兒的思維，使幼兒不受干擾。

2.面向全體原則

幼兒老師的提問(wèn)要兼顧到個(gè)體差異，同時(shí)也要面向班級(jí)的全體學(xué)生，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深，兼顧到不同層次的幼兒，讓每一個(gè)幼兒都可以享受到成功的喜悅，讓他們喜歡回答問(wèn)題，喜歡與老師和同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。

3.科學(xué)性原則

問(wèn)題的難易要適度。問(wèn)題難度過(guò)大，幼兒都回答不出，會(huì)造成課堂尷尬的氣氛。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒隨口就能夠說(shuō)出，背離了提問(wèn)的意義。同時(shí)提問(wèn)還要避免讓幼兒作出“是”或者“不是”這樣簡(jiǎn)單的回答，老師要盡量把思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)留給幼兒，試著讓幼兒“跳起來(lái)摘果子”，這樣的提問(wèn)才更有價(jià)值，更具科學(xué)性。

二、目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.提問(wèn)難易程度把握不當(dāng)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師忽略了幼兒這個(gè)教育主體，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多思考的價(jià)值。幼兒老師通常都會(huì)為小朋友講許多有教育意義的故事。故事講完之后，他們通常會(huì)提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？”或者“這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？”學(xué)生也會(huì)一致地回答“有趣”或者“好聽(tīng)”。這顯然是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何思考隨口說(shuō)出來(lái)的，這樣的提問(wèn)限制了幼兒思考的空間，也不利于對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。又比如在學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》一節(jié)時(shí)，老師問(wèn)“同學(xué)們知道元宵節(jié)的來(lái)歷嗎？”元宵節(jié)的來(lái)歷，恐怕有的大人都說(shuō)不出來(lái)，我們又怎么能期待從孩子的口中講出來(lái)呢？老師不妨把問(wèn)題換成：“同學(xué)們?cè)谠?jié)這天通常會(huì)參加什么活動(dòng)？”這樣才能打開幼兒的話匣子，讓他們回憶元宵節(jié)的習(xí)俗，如吃湯圓、賞花燈等，從而把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

2.問(wèn)題缺乏趣味性

幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。老師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)置一些富有趣味性的問(wèn)題，極大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒老師往往忽視了問(wèn)題趣味性的重要性，在圖片教學(xué)時(shí)，他們通常采用一些單一的提問(wèn)方法，如“圖片中都有什么小動(dòng)物？”學(xué)生回答：“獅子”，老師又問(wèn)：“還有什么？”幼兒就這樣一個(gè)個(gè)地回答，機(jī)械而又枯燥。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中實(shí)施有效教學(xué)的策略

1.采用情景式提問(wèn)法

情景教學(xué)能夠讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)，老師可以邀請(qǐng)幼兒描述一下自己的家。有的幼兒說(shuō)：“我的家里有爸爸媽媽和我，媽媽每天把房間打掃得都很干凈。我有一間自己的小屋子?！边€有的幼兒說(shuō)：“我的家中有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，奶奶每天都會(huì)為我做很多好吃的，歡迎大家去我家嘗一嘗?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“假如有客人去你們家，你們會(huì)怎么迎接客人呢？”有的小朋友說(shuō)：“我會(huì)去門口迎接?！边€有的小朋友說(shuō)：“我會(huì)為阿姨叔叔倒水，如果有小朋友來(lái)我家我就把所有玩具都拿出來(lái)讓他玩?！蓖ㄟ^(guò)情景式提問(wèn)，小朋友們情緒高漲，一個(gè)個(gè)都打開了話匣子，并且學(xué)會(huì)了禮貌待人。

2.提問(wèn)讓每一個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)

有效的提問(wèn)要兼顧到每一位學(xué)生，讓每個(gè)幼兒都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《和動(dòng)物做朋友》時(shí)，我以“討論一下你們喜歡的小動(dòng)物”為題目，讓幼兒以小組為單位展開了討論。小組討論的形式不僅給了幼兒更多表達(dá)的時(shí)間和空間，還能實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。小朋友們討論得很激烈，有的喜歡小兔子，有的喜歡小狗，還有的喜歡小鴨子等。接下來(lái)我又加深了問(wèn)題的難度，引出了教學(xué)的主題：我們應(yīng)該怎樣和小動(dòng)物相處。小朋友的話匣子又一次被打開了，有的回答要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有的說(shuō)要按時(shí)喂他們食物和它們一起玩耍等。最后我總結(jié)說(shuō)：“小動(dòng)物都很可愛(ài)，但是它們身上有很多細(xì)菌，小朋友們要注意衛(wèi)生，接觸過(guò)小動(dòng)物之后要及時(shí)洗手，不要同它們一起吃飯、睡覺(jué)?！?/p>

總之，幼兒老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用多種提問(wèn)方式調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，促使幼兒全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李華.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問(wèn)策略[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（6）.

編輯 郭小琴endprint