盧劍云

摘要：新課改的推出，對(duì)高中英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)并充滿學(xué)習(xí)英語的興趣，在提高學(xué)習(xí)英語能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前每位高中英語教師首要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)新意識(shí)

本文主要從以下幾個(gè)方面來探討促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，希望可以為各位英語教師提供參考。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

作為高中英語教師，要及時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。高中英語教學(xué)長期以來在高考這桿大旗的指揮下，不得不采取“灌輸式”的教學(xué)手段，將學(xué)生的筆試成績作為教育目標(biāo)的直接體現(xiàn)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，逐漸養(yǎng)成了依賴教師、依賴課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)的能力。為了使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，教師要重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語最重要的目的是使用這門工具來交流信息，所以，學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)在實(shí)踐中練習(xí)語言的使用，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能；其次，教師要讓學(xué)生明白，只有不斷地提高自己，按照社會(huì)逐漸提高的人才需求標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，要讓學(xué)生在吸收英語知識(shí)的同時(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)地去求知和探索。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)要求教師將學(xué)生引導(dǎo)為學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生嘗試探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合理的教學(xué)計(jì)劃、有效的課堂設(shè)計(jì)使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，利用課堂討論、課堂模擬、課堂游戲等創(chuàng)新性教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要明確，課堂的主角是學(xué)生，要把課堂時(shí)間盡量還給學(xué)生，在學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，教師細(xì)心觀察，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論、課堂游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的行為能力；提供學(xué)生思考、研究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解或質(zhì)疑，學(xué)生在參與課堂發(fā)言時(shí)，又鍛煉了語言組織能力，實(shí)現(xiàn)了多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目的。

三、重視情境教學(xué)的作用

首先，在每節(jié)課開始的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)入情境。如：在學(xué)習(xí)Holidays and festivals這一課時(shí)，教師可以先讓大家說說我們國家都有哪些節(jié)日，對(duì)西方國家的節(jié)日又了解多少。學(xué)生對(duì)于自己了解的問題就會(huì)踴躍發(fā)言，不必非要求學(xué)生用英語表達(dá)，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生知道西方的一些節(jié)日卻不知道英文名稱，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出來。

其次，在學(xué)習(xí)語法知識(shí)的時(shí)候，可以利用真實(shí)的語境，使學(xué)生明確該語法的具體用法。如：在學(xué)習(xí)have/has been與have/ has gone的用法區(qū)別時(shí)，在講解這一語法前，教師可“安排”一名學(xué)生請(qǐng)假去廁所，該生離開教室后，向其他同學(xué)提問：“Where is he？”學(xué)生可能會(huì)回答：“He has gone to the toilet.”或者“He has been to the toilet.”這時(shí)，教師跟學(xué)生講解：“have/has gone to+地名”是表示“某人已經(jīng)去了某地”，它表示那位同學(xué)可能在去廁所的路上或者已經(jīng)到了廁所，也可能正在返回教室的途中，總之不在我們提出該問題的地方，也就是教室。等該生返回教室，再問學(xué)生：“Where has he been？”這時(shí)，大部分學(xué)生都能回答：“He has been to the toilet.”這時(shí)候再跟學(xué)生講解“have/has been to+地名”是表示“某人曾經(jīng)去過某地”。

第三，利用圖、物、多媒體等直觀教學(xué)工具，使學(xué)生獲得感官上的刺激，更深刻地體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，將抽象的學(xué)習(xí)化為具體的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)不僅要求教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要求鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有不斷地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，提高自身的創(chuàng)造能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，在符合教學(xué)目標(biāo)的情況下，大膽引進(jìn)新穎的提問方式，使學(xué)生提高創(chuàng)新的意識(shí)。如：在學(xué)習(xí)Theme Parks時(shí)，讓學(xué)生討論一下“Which theme park will you visit？Why？And，why are theme parks so popular throughout the word”，學(xué)生接觸這些與自己息息相關(guān)的問題，肯定會(huì)情緒飽滿、熱情高漲，積極地討論和交流，在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、對(duì)學(xué)生展開全面評(píng)價(jià)

新課改的不斷推進(jìn)告訴我們，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)需要更新了。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也不再是看考試成績而一錘定音了。新課改要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，也就是把學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的各種要素作為學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等可以利用問卷調(diào)查或教學(xué)采訪等方法來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的思維能力和知識(shí)掌握水平可以使用限時(shí)寫作、即興演講等方法來掌握，學(xué)生的口語表達(dá)能力可以通過展開口語比賽、話劇表演等方式來反映。對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)后，應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)、記錄，并收到學(xué)生的個(gè)人檔案中，盡力保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、客觀、公正。

教師是學(xué)生提高自己、發(fā)展自己的領(lǐng)路人，特別是高中教師，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)棟梁的責(zé)任，所以我們廣大的高中英語教師應(yīng)該深入研究、探討，根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、開拓，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，完成教育工作者在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。endprint