娜仁高娃

摘 要：對蒙臺梭利教育理念進(jìn)行探討，希望能夠借助蒙臺梭利的教學(xué)理念不斷推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蒙臺梭利；幼兒教育；教育理念；啟示

蒙臺梭利是意大利十分著名的教育家，她的教學(xué)理念是要求教師在教學(xué)的過程中要看到學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，即重視培養(yǎng)學(xué)生的個性和開發(fā)他們的潛力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自身的主觀意識。這樣的教學(xué)模式與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，它在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，下面我將對蒙臺梭利教學(xué)理念給我國幼兒教育帶來的啟示展開探討。

一、蒙臺梭利教育理念解讀

在蒙臺梭利教育理念中，相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，它更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們身上都存在著學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面的差異，所以他們內(nèi)在的潛力以及接受知識的能力也呈現(xiàn)出不同的層次。教師不可能在教學(xué)過程中讓每一名學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以在這個基礎(chǔ)上教師必須要根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間，以此不斷激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。那么要怎樣才能在幼兒教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？首先，教師必須要做到將學(xué)生放在課堂的中心地位，以創(chuàng)設(shè)思考和探究學(xué)習(xí)情境的方式引導(dǎo)幼兒展開自主學(xué)習(xí)，教師只需要做好引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)中即可。例如，在幼兒學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)和換算人民幣的時候，教師可以利用問題情境的方式問學(xué)生：媽媽給了你們一張紫色的人民幣，人民幣上面的數(shù)字是5，現(xiàn)在你們要拿著這張人民幣去超市里買冰淇淋吃，冰淇淋的價格是3元，那么請問你們的錢夠不夠呢？是否需要找錢？如果要找錢的話需要找多少錢？這樣生活化的問題情境更容易幫助幼兒理解教師所要傳達(dá)的意思，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使得他們能夠在思考和探究的過程中正確地回答教師的問題，由此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、蒙臺梭利教育理念對我國幼兒教育的啟示

（一）樹立正確的幼兒教育觀

蒙臺梭利認(rèn)為每一個幼兒都是獨(dú)特存在的個體，因?yàn)樗麄兙鶃碜圆煌募彝?，所以他們的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性發(fā)展都存在著明顯的差異，在此基礎(chǔ)上要求教師必須要樹立正確的幼兒教育觀，在教學(xué)的過程中“一視同仁”，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，并積極地與他們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此以一個朋友的身份去了解幼兒的心理特征和興趣愛好，借此幫助教師更加深刻地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)他們的情況采取相應(yīng)的措施來優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）重視幼兒的自我活動

蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生積極地在生活中對自己感興趣的事情進(jìn)行思考，借此提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。幼兒都是十分活潑、好動的，而我國的幼兒教育也是以開放性的教學(xué)模式為主，基于此，將蒙臺梭利教學(xué)理念和我國幼兒教育的特點(diǎn)相結(jié)合，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多自我活動的空間，以此讓學(xué)生在自主活動的過程中不斷發(fā)散自身的邏輯思維來創(chuàng)造更多新穎的事物。例如，教師可以利用自由活動時間讓學(xué)生準(zhǔn)備一些橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好捏出各種形狀的圖案，但是必須要保證這些圖案是有銜接關(guān)系的，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些捏好的圖案都粘貼在繪畫紙上，使之形成一幅“橡皮畫”。這樣的自由活動方式擴(kuò)大了學(xué)生的活動范圍，讓學(xué)生能夠在活動的過程中充分發(fā)揮自身的想象力，以此不斷推動幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的教育環(huán)境

蒙臺梭利認(rèn)為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會大大地影響幼兒的身心發(fā)展，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠樹立積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的思想行為觀念，教師必須要積極地利用優(yōu)化幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的方式來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)內(nèi)容的需要在班級中為學(xué)生設(shè)立“讀書角”，并在讀書角里投放一些積極向上的課外讀物，由此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生學(xué)會在課余時間自主展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效擴(kuò)展自身的知識面。

綜上所述，蒙臺梭利教學(xué)理念的確可以為我國的幼兒教育帶來許多啟示，但是畢竟意大利和我國的教學(xué)體制也存在很大的差異，所以教師要學(xué)會辨別和合理利用適合我國幼兒教育發(fā)展的思想，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提高幼兒課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint