譚江

摘要：在體育事業(yè)飛速發(fā)展的影響下，我國很多高校在體育教學中紛紛開設(shè)了網(wǎng)球運動項目，但傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學還存在很多不足。而在高校網(wǎng)球教學中滲透分層教學法，將大學生進行不同水平、不同層次的分組，結(jié)合他們網(wǎng)球技術(shù)水平的高低制定合理的學習任務(wù)，并設(shè)計最科學、最優(yōu)化的教學方案來展開網(wǎng)球整體教學，應(yīng)用此種教學方法無疑能彌補和改善傳統(tǒng)網(wǎng)球教學存在的諸多問題。為此，筆者結(jié)合自身多年的網(wǎng)球教學經(jīng)驗，主要探討了高校網(wǎng)球教學中應(yīng)用分層教學法的有效對策。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)球；分層教學；應(yīng)用

我國各高校的網(wǎng)球運動項目在傳統(tǒng)的教學模式下，教學方法和策略往往不夠科學合理，在選擇課程的時候未曾結(jié)合學生的專項技能與身體素質(zhì)進行分層，這導(dǎo)致學生對學習內(nèi)容消化不了、吃不飽等現(xiàn)象的發(fā)生，而因材施教的匱乏嚴重影響了網(wǎng)球教學的效果。所以，在高校網(wǎng)球教學中應(yīng)用分層教學法是提高整體學生網(wǎng)球水平的有效途徑。下面，筆者對分層教學法在高校網(wǎng)球教學中應(yīng)用的有關(guān)問題進行了簡要地闡述[1]。

一、高校網(wǎng)球教學中應(yīng)用分層教學法的概述

我國高校廣大的體育教學工作者經(jīng)過多年不懈的努力探索，收獲了分層教學法的研究成果。由于學生在學習中容易受到遺傳因素、學習環(huán)境、家庭狀況、社會環(huán)境等影響，就會存在教學內(nèi)容方面的認知差異性，加之學生自身的心理、生理素質(zhì)都不同，老師在教學過程中更要注重這些因素[2]。因此，就出現(xiàn)了分層教學法的教學理念。高校體育老師要始終秉承因材施教的教學觀念，根據(jù)學生的實際情況進行不同學習任務(wù)的分配和區(qū)別性的課堂教學，通過符合個體學生自身的學習任務(wù)有效提升學生的綜合能力。此外，老師還要注重設(shè)計合理的課堂教學手段和教學內(nèi)容等，努力為學生構(gòu)建輕松、活躍的課堂環(huán)境，滿足不同類型、不同水平學生的學習需求，有效提高他們的運動技術(shù)水平，切實增強網(wǎng)球教學課堂的教學效率，進而優(yōu)化網(wǎng)球教學課堂的教學效果。

二、高校網(wǎng)球教學中分層教學法的應(yīng)用對策

1、學、學習目標的分層次設(shè)計。高校網(wǎng)球教學目標的設(shè)計要適應(yīng)大學生的發(fā)展狀態(tài)，只有合理性的教學目標才能充分體現(xiàn)體育教學工作的價值。高校體育老師在網(wǎng)球教學目標的設(shè)計上要貼近學生，為了充分考慮學生的不同身體素質(zhì)和技能水平，可以制定階梯狀教學目標，采取“促中間、抓兩頭”的教學手段明確最低教學標準和目標。只有對各類型、各層次的學生制定適合的教學目標，才能加強整體學生的自信心，才能激發(fā)他們的學習興趣，并提高全員學習的主動性，進而有效提升網(wǎng)球教學的課堂效應(yīng)。比如，針對那些網(wǎng)球技術(shù)水平較差的學生，老師要注重加強他們對身體鍛煉價值的理解程度，以發(fā)展學生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生大體掌握網(wǎng)球運動的技術(shù)、技能，以能簡單模范老師傳授的動作、技術(shù)作為他們的學習目標；針對那些網(wǎng)球技術(shù)水平一般的學生，老師要幫助他們樹立參與意識，并注重鼓勵他們往橫向方向發(fā)展，以能準確掌握老師傳授的動作、技術(shù)、技能作為他們的學習目標；針對那些網(wǎng)球技術(shù)水平較好的學生，老師要注重提升他們自覺鍛煉的能力，進而幫助他們形成自主鍛煉的思想，進而能準確完成老師傳授的各種技術(shù)、技巧、技能，把參與實戰(zhàn)練習作為他們的學習目標[3]。

2、注重指導(dǎo)的區(qū)別性、及時性。在高校網(wǎng)球教學中，為了滿足全體學生的不同學習需求，老師要針對不同的學生個體進行有效的區(qū)別性指導(dǎo)，這樣才能讓所有的學生掌握其教授的基礎(chǔ)網(wǎng)球技術(shù)。由于不同層次學生的基礎(chǔ)水平也不盡相同，只要在他們原來網(wǎng)球技術(shù)水平的基礎(chǔ)上有所提高，就能體現(xiàn)出分層教學的價值所在。多數(shù)網(wǎng)球初級學習者往往都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導(dǎo)，比較容易積累一些錯誤的運動習慣，久而久之就發(fā)展為習慣成自然，對后期的網(wǎng)球?qū)W習勢必會產(chǎn)生一定的影響。所以，老師一定要注重教學指導(dǎo)的及時性，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的學習誤區(qū)并給予正確指導(dǎo)。例如，老師可以將學生合理的兩兩分組進行對打，從擊打練習中挑選出存在擊球點和擊打姿勢不正確等問題的學生，讓他們進行錯誤示范，老師再給出正確的技術(shù)指導(dǎo)，使他們充分認識到自身的問題，同時也給其他同學敲響了警鐘，及時避免了學生將錯誤動作定性的發(fā)生。此外，體育老師的指導(dǎo)要保證切實有效、高效率、有針對性。

3、合理制定考核、評價標準。在高校網(wǎng)球教學中，考核評價不僅是衡量體育老師教學方法、教學效率的具體工具，更是判斷大學生學習成果的重要法寶。由于學生的學習起點、進步程度都存在差異，考核方式、評價標準的合理程度會直接影響學生學習網(wǎng)球的積極性。因此，老師不能用統(tǒng)一的考核、評價標準來檢驗學生的學習成果，而要采用合理的評判方法，制定出能有效體現(xiàn)學生在原來基礎(chǔ)上取得進步的考核、評價標準，只有讓學生切實體會到自身的進步，才能使他們以更加自信的態(tài)度投入下一個學習環(huán)節(jié)中。例如，老師在考核前夕，可以引導(dǎo)學生結(jié)合自己的日常表現(xiàn)進行自身綜合體能素質(zhì)的預(yù)測，使學生能夠直視自身存在的問題，這樣在接下來的測試中才能消除負面情緒，端正心理態(tài)度。此外，值得注意的是，對不同層次的學生要采用不同的、適合的考核內(nèi)容[4]。對那些高級學習課程的學生而言，考核內(nèi)容除了要掌握網(wǎng)球的技術(shù)能力外，還可以加入專業(yè)化的對打比賽等；而對那些初級學習課程的學生來說，考核內(nèi)容可以側(cè)重體能素質(zhì)的測試，學生只要能掌握網(wǎng)球的基礎(chǔ)技術(shù)即可。如此一來，就能明確不同層次學生的具體學習情況，進而完善老師的教學計劃和目標，最終強化高校網(wǎng)球教學目標。

三、結(jié)語

總而言之，在高校網(wǎng)球教學中應(yīng)用分層教學法，教師能夠有效地滲透因材施教的教學思想，學生能夠結(jié)合自身的運動水平與身體素質(zhì)進行更加合理地訓練，從而能夠滿足學生個體的不同學習需求，促進學生心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、運動能力的提高，以及激發(fā)學生學習網(wǎng)球的積極主動性，最終推動高校網(wǎng)球教學的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

[1] 張丹.高校網(wǎng)球教學與訓練存在的問題及解決方法——評《我國高校網(wǎng)球教學與訓練的多維度探析》[J].中國教育學刊，2016，（05）：110.

[2] 格日樂圖，孫有利.體育院校網(wǎng)球教學改革研究[J].科技資訊，2016，（20）：106+108.

[3] 王偉晶.高校網(wǎng)球教學方法與手段的創(chuàng)新性研究[J].青少年體育，2014，（11）：82-83+74.

[4] 劉炫灝.淺談普通高校網(wǎng)球教學中的步法訓練[J].科技資訊，2015，（12）：158+160.endprint