趙子龍

摘要：職業(yè)學校教師必須從實際出發(fā)，跟上時代步伐，不斷更新教學理念，才能與時俱進，適應學生，適應時代的發(fā)展。教師要從講臺走到學生的實踐操作中去。要靈活把握教材，注重技能培養(yǎng)，還應想辦法讓學生對所學課程感興趣。多組織課外活動，傳遞正能量?？傊處煵粌H要有愛心，還要有一顆為學生服務的心。用發(fā)展的眼光去看問題，才能讓自己的教學理念與時代同步。

關鍵詞：與時俱進；從實際出發(fā)；角色轉(zhuǎn)變

我們學校的生源對象一般都是中考落榜生。他們在初中階段就承受著巨大的升學壓力，在經(jīng)過苦讀之后，仍然無望升入高中繼續(xù)學習，由于不能實現(xiàn)預期的學習目標，學習上的挫折使他們失去了學習的信心和進取心。為了上好一節(jié)課，教師時常要先對學生進行一番紀律教育之后，才能進行正常的課堂教學——這嚴重影響了教學進度，也影響了教師的教學熱情，造成了教學心理的不良循環(huán)。另外，由于學生入學時，初中階段的文化基礎差，年齡小，對專業(yè)知識生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等職業(yè)教育的課程門數(shù)不斷增多，教學方法與中學有所不同，教學進度也比初中快，所以，不少學生難以適應中職學校的教學方法和教學進度，逐漸產(chǎn)生了厭學情緒，自暴自棄。因此，學生中存在的潛在被動學習因素偏多，綜合素質(zhì)普遍不高，學習能力差異較大等，給學校的教育管理和組織教學帶來了很大的困難。 鑒于以上分析，我認為必須從實際出發(fā)，教師要跟上時代步伐，不斷更新教學理念，才能與時俱進，適應學生，適應時代的發(fā)展。

一、教師要從講臺走到學生的實踐操作中去

要緊緊圍繞提高學生的各項能力來確定本專業(yè)的課程體系和知識結構，明確設置課程在能力培養(yǎng)中必須的知識點，根據(jù)不同專業(yè)工種和不同層次需求選擇編排，確定教學要求。中職教育應該采用夠用的理論基礎知識與相對完善的實踐操作有機結合的教學模式。以技能訓練為核心組織教學內(nèi)容、設置教學環(huán)節(jié)及進度，制訂教學計劃，從而使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。根據(jù)用人單位的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，選擇相應的理論知識組織教學，同時配合相關的技能訓練，特別注重培養(yǎng)學生的知識應用能力，讓他們能夠用理論指導實踐，通過實踐驗證理論。

二、要靈活把握教材，注重技能培養(yǎng)

適時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，奔著夠?qū)W、夠用的原則，不求學的過深，而要強調(diào)學會、會用、夠用，通過三年的教育使學生能夠熟悉或掌握一門實用技術或技能，以適應求職的需求，使學生在激烈的市場競爭中有立足之地。比如說，就適當減少周學時，留出足夠時間加強職業(yè)技能訓練。同時，對知識的概括總結也是很重要的。概括總結是課堂教學中學生構建知識結構、梳理知識脈絡的重要手段。中職教學里的用語、概念、理論、計算技巧等許多知識，都是通過概括總結才被學生理解接受，并使學生舉一反三、觸類旁通的。所以在教學中，不但要向?qū)W生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學生積極開動腦筋，全方位多層次地思考，而且要重視對知識及學習過程進行概括總結，提高學生的概括總結能力。

三、想辦法讓學生對所學課程感興趣

1、多用實物教具和多媒體課件進行教學 。這種方法能使學生從直觀上認識事物，記憶深刻，興趣濃厚。這樣學生的學習積極性自然提高。又比如：在講授電子線路的時候，利用多媒體動畫將某電路的電流傳輸過程形象的表示出來，學生在快樂中學到了知識。

2、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景教學。現(xiàn)在科學技術的更新日新月異，各種電子產(chǎn)品也是層出不窮。孩子們?nèi)菀捉邮苄轮R，當然也包括負面的東西。作為一名教書育人的教師，我們不僅要儲備大量的知識，而且要了解你的教育對象，必須知道孩子們在想些什么，他們喜歡什么，討厭什么。比如十幾年前的學生流行在網(wǎng)吧玩一種叫火線的游戲，當時沒有智能手機嘛。而現(xiàn)在的學生普遍都在用手機上網(wǎng)玩游戲，聊天，看視頻。相信在未來還要有更新的產(chǎn)品出來。我們也要了解各種產(chǎn)品，各種軟件，讓學生覺得這個老師一點都不out. 大部份職校生除了學習基礎差外，個人素質(zhì)修養(yǎng)也較欠缺。所以中職學校除了要讓學生學會一門謀生技術外，更要讓學生懂得為人處事之道。堅持職業(yè)道德教育與技能培養(yǎng)并重的原則，注重培養(yǎng)敬業(yè)、合作、誠信、務實精神，努力提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

四、多組織課外活動，傳遞正能量

1、培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感。如在班級里通過辨論賽、演講比賽、以寢室為單位的籃球賽等活動培養(yǎng)小團隊精神；通過綜合實踐課、運動會、文體周等活動發(fā)揮集體的力量群策群力，集思廣益。參加各種公益活動培養(yǎng)學生的愛心，開展野炊或素質(zhì)拓展訓練親近大自然等。

2、體驗生活，給自己正確的人生定位。如加強班級交流、校際交流，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講述奮斗的歷程或社會成功人士的經(jīng)歷報告，觀看主題片，體驗人生，正視自己。如我校舉行的法制教育講座、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史講座、服刑人員轉(zhuǎn)變歷程報告會等等。

3、學校、家庭帶動社會共同關注學生的可持續(xù)發(fā)展。老師、家長甚至社會相關人士共同關注學生的發(fā)展，尊重包容學生的一切，給失敗學生一次東山再起的機會。

五、從根本上改變教師角色

只有作為課堂教學主導者的教師角色轉(zhuǎn)變了，我們的課堂才會出現(xiàn)可喜的變化：課堂教學生活化，學生學習主動化，師生互動有效化，學科教學整合化，教學過程動態(tài)化。這樣，我們才能夠真正達到素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出符合“三個面向”要求的合格的建設者和接班人。教師的教最終是為了不教，所以教師必須由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸處熞浞滞诰驅(qū)W生的潛力，要相信學生。教學觀念的轉(zhuǎn)變離不開教師對教學問題的反思，而反思的旨趣是促進教學問題的解決，這個過程其實就是教師參與"教育科研"的開始階段。教師參與教育科研能有效促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。首先，教師參與科研的前提是基于問題的解決，這個前提為教師轉(zhuǎn)變教學觀念提供了基礎。在產(chǎn)生教育教學問題時，教師一般會有意或無意地想到，為什么產(chǎn)生這樣的問題，問題的關鍵在哪里，是否教學觀念出了問題，如果是教學觀念出了問題，又具體是哪些教學觀念，等等。經(jīng)過這樣的思考和反思，產(chǎn)生了教師教學觀念的沖突，為其教學觀念的轉(zhuǎn)變提供了基礎。其次，教師參與教育科研過程是教師不斷解決問題的過程，也是教師獲得新教學觀念的過程。在這個過程中，教師為了解決教學過程中發(fā)生的問題，就會主動分析問題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因，并努力尋求問題的解決路徑和對策。為此，教師查找相關文獻、進行理論知識的學習，或者就問題求教于其他教師，并與他們進行溝通、對話。事實證明，這樣的過程容易使教師的教學觀念得以改造和轉(zhuǎn)變。

總之，教師不僅要有愛心，還要有一顆為學生服務的心。用發(fā)展的眼光去看問題，才能讓自己的教學理念與時代同步。

參考文獻

[1] 張電平.中職數(shù)控專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)淺談，科技廣場，2007（8）.

[2] 周佩鋒.中國成人教育2005（07）.

[3] 石中英著.知識轉(zhuǎn)型與教育改革，教育科學出版社，2001.endprint