姜因權(quán)

摘 要：主要論述了利用對話教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的策略。教師要在對話教學(xué)的不同階段精心安排聽說活動，提高學(xué)生的聽說能力。要結(jié)合對話文本和插圖，整合課內(nèi)和課外，拓寬學(xué)生聽說實(shí)踐的渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；聽說能力；策略

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。聽說能力是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語言能力發(fā)展的前提。小學(xué)英語倡導(dǎo)聽說領(lǐng)先，讀寫后行，可見聽說能力具有重要意義。聽說既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語的初級階段，他們需要在大量輸入和輸出的過程中不斷獲得語感，培養(yǎng)對英語的興趣，逐步習(xí)得英語這門語言。小學(xué)生普遍存在聽說能力差，平時又缺少英語環(huán)境，聽不懂、說不好一直困擾著他們的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語新課程的編寫突出以對話教學(xué)為中心，其主旨是希望學(xué)生通過對話的學(xué)習(xí)，逐步提高聽說能力，真正能在實(shí)際交流中運(yùn)用語言。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營造英語聽說的氛圍，除了要堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言提高聽說水平。通過實(shí)際的教學(xué)研究，我總結(jié)出了利用對話教學(xué)的不同階段培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一些策略。

一、對話教學(xué)的準(zhǔn)備階段

英語學(xué)習(xí)需要有一個良好的氛圍。在對話教學(xué)前，教師要設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，為對話教學(xué)做準(zhǔn)備。在這個階段，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1.在聽力方面

（1）聽英語歌曲，營造氛圍

小學(xué)英語課本中有很多英文歌曲，這些歌曲內(nèi)容都與所在單元的話題有關(guān)，因此，教師要充分利用它們。在對話教學(xué)前播放相關(guān)的歌曲既是上課的前奏，可以安定學(xué)生的情緒，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，同時也是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的很好方式，學(xué)生在歡快的氣氛中聽力得到培養(yǎng)。

（2）聽力游戲，寓聽于樂

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)對游戲感興趣，因此利用游戲的形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性高。教師可以把對話教學(xué)中要用到的單詞、詞組或句子結(jié)合到游戲中，為對話教學(xué)做準(zhǔn)備。常見的聽力游戲有猜謎游戲、Bingo游戲、傳話游戲、詞語接龍游戲等，這些游戲既對學(xué)生的聽力起到很好的鍛煉作用，也為對話教學(xué)作了語言的鋪墊。游戲盡量采取分組競賽的形式，效果會更好。

（3）聽力練習(xí)，聽說結(jié)合

在聽力練習(xí)中讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，這樣聽起來目的性就會很強(qiáng)，學(xué)生聽的時候就會更專注。課本中Lets talk前都安排有Lets try這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽錄音圈一圈、勾一勾、連一連、寫一寫。這一環(huán)節(jié)主要是為對話教學(xué)作鋪墊，讓學(xué)生感知對話中的基本句型。教師在練習(xí)前要教學(xué)生一些基本的聽力技巧，比如做好聽前準(zhǔn)備，熟悉聽力任務(wù)；要根據(jù)圖片和任務(wù)進(jìn)行聽前預(yù)測；聽時思想要集中，要抓住關(guān)鍵詞；思維要緊隨錄音語流，聽不懂的不要再想等。同時，聽力練習(xí)還可以結(jié)合學(xué)生的口語訓(xùn)練。

【案例1】

三年級起點(diǎn)人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2.B.Lets talk前就安排了下面環(huán)節(jié)（如圖1）。在聽錄音之前，我首先讓學(xué)生觀察這三幅畫，引導(dǎo)學(xué)生說一說畫上的內(nèi)容，以第一幅為例：

T：Which season is it in Picture 1？ Ss：Its spring.

T：What can you see in Picture 1？ Ss：I can see ...

T：Do you like spring？Why ？ Ss：Yes/No.Because ...

用同樣的方法處理其他兩幅畫。學(xué)生不僅了解了畫面內(nèi)容，為聽力練習(xí)作準(zhǔn)備，聽時能有目標(biāo)抓住重點(diǎn)，同時也練習(xí)了口語表達(dá)，感知Lets talk中的基本句型：Which season do you like best？Because ... 為對話教學(xué)做了語言的鋪墊。

另外，教師也可以自己安排一些與對話教學(xué)有關(guān)的聽力練習(xí)，比如聽寫練習(xí)，這些都是聽力培養(yǎng)的很好形式。

2.在口語方面

（1）自由談話

教師可以在正式上課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交流，內(nèi)容可以關(guān)于天氣或是與單元內(nèi)容有關(guān)的話題。教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生有話可說。對學(xué)生口語中出現(xiàn)的錯誤不要當(dāng)時糾正，以免打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生表達(dá)的自信，口語結(jié)束后再提醒改正。

（2）一分鐘演講

課前安排學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力效果明顯。演講的話題盡量與單元的教學(xué)話題有關(guān)，要提前布置，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。演講可采取分組競賽的形式，每次評出一名“演講之星”；也可以按照座位順序依次進(jìn)行，每節(jié)課安排幾名。要考慮到學(xué)生的英語水平差異，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生大膽開口。

二、對話教學(xué)的呈現(xiàn)階段

1.以圖引話，訓(xùn)練口語

課本上的對話都配有相關(guān)的插圖，在對話教學(xué)前，我們可以通過問話的形式先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說一說圖上的內(nèi)容，了解對話的大致內(nèi)容。也可以鼓勵學(xué)生提出問題，說出他們想知道的內(nèi)容，促進(jìn)口語表達(dá)。要盡可能讓學(xué)生用上目標(biāo)語言并進(jìn)行發(fā)揮，結(jié)合自己的評價(jià)和感受，拓寬其口語表達(dá)的容量。

【案例2】

以三年級起點(diǎn)人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1.A.Lets talk為例（如圖2）。在教學(xué)對話前，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出以下問題與學(xué)生進(jìn)行交流：

T：What can you see in the picture？Whats he like？What does he do？Guess.

學(xué)生通過描述畫面人物，復(fù)習(xí)了描寫人物身高、長相及職業(yè)的詞匯，為對話學(xué)習(xí)作了語言的準(zhǔn)備，促進(jìn)了口語表達(dá)。

2.以問導(dǎo)聽，培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地聽endprint

在呈現(xiàn)對話文本前，教師可以提出一些與對話內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，這樣學(xué)生聽時注意力會更集中。

【案例3】

以三年級起點(diǎn)人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2.B.Lets talk為例（如圖3）。在讓學(xué)生聽對話錄音前，我呈現(xiàn)以下問題讓學(xué)生聽后回答：

（1）Why does Miss White like the picture？

（2）Which season does Amy like best？Why？

（3）Which season does Miss White like best？Why？

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生聽時就會有目標(biāo)，聽得效果也會更好。學(xué)生聽后通過回答問題，運(yùn)用了對話中的主要語言，口語也得到鍛煉。

3.聽音訓(xùn)練，層層遞進(jìn)

在對話教學(xué)中要落實(shí)聽錄音，在學(xué)生聽錄音回答問題后，還要安排學(xué)生結(jié)合對話文本進(jìn)行聽力訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入，這樣才能提高輸出能力。首先讓學(xué)生邊聽邊看文本，注意單詞的發(fā)音。然后模仿跟讀，體會句子的語音語調(diào)，通過聽讀潛移默化地形成自己的內(nèi)部語言。最后讓學(xué)生脫離文本，邊聽邊想，在頭腦中復(fù)現(xiàn)文本。這樣從借助文本依托到逐漸脫離文本，聽力得到加強(qiáng)。

三、對話教學(xué)的操練、鞏固階段

1.通過朗讀練習(xí)提高聽說能力

朗讀可以促進(jìn)聽說能力的提高，通過朗讀練習(xí)將外部文字內(nèi)化成內(nèi)部語言，增強(qiáng)了表達(dá)的自信。教師要讓學(xué)生大聲地朗讀對話文本，體會句子的語音、語調(diào)和意群，這樣有利于學(xué)生更好地聽和說。

2.通過對文本的角色扮演練習(xí)口語表達(dá)

對話教學(xué)要體現(xiàn)整體性和交際性，因此教師要讓學(xué)生通過角色表演去模擬對話場景，體會語言的實(shí)用性和交際性，提高口語表達(dá)能力?？梢韵茸寣W(xué)生分角色朗讀對話，然后加上動作和表情，最后脫離文本模仿真實(shí)的對話場景進(jìn)行口語交流。

3.通過仿說，拓寬口語的應(yīng)用范圍

在學(xué)生練習(xí)了對話文本后，可以安排學(xué)生替換人物和場景或者對話中的關(guān)鍵詞進(jìn)行仿說。仿說拓寬了口語的應(yīng)用范圍，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)句式靈活應(yīng)用的能力。

【案例4】

以三年級起點(diǎn)人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 4.A.Lets talk為例（如圖4）。這篇對話是談?wù)撍脑路莸墓?jié)日及日期的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對話學(xué)會用When is ...？Its on ... 來詢問和回答節(jié)日所在的日期。在學(xué)生練習(xí)了對話文本后，我安排了下面的仿說練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)隊(duì)替換文本關(guān)鍵詞進(jìn)行問答練習(xí)：

A：There are some special days in _____. B：What are they？

A：_____ and _____. B：When is _____？

A：Its on _____. B：When is _____？

A：Its on _____ this year. B：Wow！I love _____.

Tips：

Mar.：Womens Day（Mar.8th），Tree Planting Day（Mar.12th）

May：May Day（May 1st），Mothers Day （May 14th this year）

Jun.：Childrens Day （Jun.1st），F(xiàn)athers Day（Jun.18th this year）

Oct.：Chinas National Day（Oct.1st），Mid-autumn Day（Oct.4th this year）

為了讓學(xué)生有話可說，我呈現(xiàn)了一些節(jié)日及日期供選擇。結(jié)果學(xué)生的積極性很高，說起來也很容易，練習(xí)了對話基本結(jié)構(gòu)，提高了口語表達(dá)能力。

四、對話教學(xué)的拓展階段

1.創(chuàng)設(shè)情境，在模擬的場景中進(jìn)行口語交流

教師可以根據(jù)對話文本中的主要句型創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，鍛煉聽說能力。學(xué)生在交流中體會到語言的實(shí)用性和交際性，學(xué)習(xí)語言的興趣就會得到提高。

例如，在教學(xué)圖3的對話時，我設(shè)計(jì)了一個模仿記者采訪的活動，讓學(xué)生拿著話筒扮演記者采訪其他同學(xué)，詢問他們最喜歡的季節(jié)及原因，學(xué)生都爭著扮演記者采訪。

2.復(fù)述對話，提高口頭概括能力

可以讓學(xué)生改編對話，將對話內(nèi)容復(fù)述出來，練習(xí)口頭表達(dá)意群的能力。通過復(fù)述，學(xué)生練習(xí)了整體表達(dá)能力，語言概括能力得到提高。復(fù)述要做好引導(dǎo)，可以采用填空式、文字啟發(fā)式、圖片引導(dǎo)式等形式復(fù)述。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只復(fù)述對話中心思想，幾句話即可，然后由少到多，由短到長。

【案例5】

以圖2對話教學(xué)為例，我呈現(xiàn)以下結(jié)構(gòu)讓學(xué)生復(fù)述對話內(nèi)容，進(jìn)一步練習(xí)口語概況能力：

Mr. Young is our ______. He is ______. He is ______. We all like him.

然后我讓學(xué)生口頭描述自己熟悉的老師，并且加上老師的愛好，讓口語表達(dá)更有現(xiàn)實(shí)意義，內(nèi)容更豐富。

3.專題討論，促進(jìn)口語的自由運(yùn)用

利用對話中的事情和現(xiàn)象，組織一個專題討論，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)自己的思想。教師要做好引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，不要害怕出現(xiàn)口語錯誤。

【案例6】

以三年級起點(diǎn)人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4.A.Lets talk為例（如圖5）。

這篇對話的主要內(nèi)容是談?wù)揋randpa讀書時學(xué)校的樣子，在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了這樣一個小組討論活動：What was your school like five years ago？What is your school like now？What will your school be like ten years later？由于說的是自己的學(xué)校，學(xué)生感興趣，也有話可說。在討論時每組安排一名同學(xué)記錄大家的描述，討論后再以組為單位把學(xué)校的變化寫成短文，然后每組選一名代表上臺讀一讀，這樣促進(jìn)了說、寫、讀的綜合發(fā)展。

五、對話教學(xué)的課外延伸階段

中國學(xué)生普遍缺少英語環(huán)境，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，課堂是他們學(xué)習(xí)語言的主要場所，要想提高學(xué)生的聽說能力還要拓展課外渠道。教師要通過組織一些課外活動，把對話教學(xué)延伸到課外，給學(xué)生提供更多的聽說實(shí)踐機(jī)會。

1.組織英語角

課堂教學(xué)由于時間和場地的限制，制約了口語交流活動的范圍和規(guī)模?？梢栽谛@內(nèi)建立英語角，每周利用早晨或放學(xué)后組織一兩次活動，給學(xué)生提供聽說實(shí)踐的機(jī)會。每次活動要安排一名教師組織，活動的內(nèi)容要提前公布以便學(xué)生準(zhǔn)備，可以把學(xué)過的對話情景進(jìn)行模擬。要鼓勵學(xué)生積極參加，可以先安排一些基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行展示，慢慢帶動其他同學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于要食物吃的對話后，我在英語角安排了一次水果派對活動；學(xué)了問路和指路的對話后，我讓學(xué)生扮演游客，詢問到某景點(diǎn)怎么走……學(xué)生用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題，增加了成就感，體會到語言的實(shí)用性。

2.排練英語課本劇

將對話文本進(jìn)行加工充實(shí)編成劇本讓學(xué)生來表演，學(xué)生對這種形式感興趣，樂于參加，在表演中進(jìn)行聽說實(shí)踐。每年可以在學(xué)校開展一次英語情景劇比賽活動，吸引學(xué)生參加。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]程曉棠.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

編輯 魯翠紅endprint