李萍

摘 要：教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑，是促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展的核心因素，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；意義；類型；方法

美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！笨梢娊虒W(xué)反思在教師專業(yè)化成長中是何等重要。

當(dāng)前，國家課程改革的深化和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，標(biāo)志著小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，對小學(xué)語文教師提出了新的更高的要求，同時也提供了廣闊的空間。作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅要做一名教育者，更要做一名研究者和反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、教學(xué)反思的意義和作用

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是教師專業(yè)成長的有效階梯，也是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。它旨在滿足教師個體的工作需求，提升教師的教育教學(xué)能力，在深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，隨著教學(xué)反思實(shí)踐研究的深入，教學(xué)反思的一些新作用日趨凸顯出來，而這些新作用表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學(xué)反思有助于提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，更加關(guān)注有效課堂和高效課堂

2.教學(xué)反思有助于凝練教師自身的教學(xué)特色和風(fēng)格，進(jìn)而從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?/p>

3.教學(xué)反思有助于教師主動反省自身原有的教育教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，進(jìn)而加速自己的專業(yè)化進(jìn)程

二、教學(xué)反思的類型

教學(xué)反思主要有課前反思、課中反思、課后反思等。精彩的課堂生成來自于課前的精心預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)前，必須要備好課，這是反思的最佳時機(jī)。它給予我更多思考空間，使我在教學(xué)前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，通過認(rèn)真研讀教材和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握語文教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式，選擇或設(shè)計最佳的教學(xué)方案，使教案更加符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中的反思，是一種瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我通過反思問題的設(shè)計是否符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；是否培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在反思自己的教學(xué)行為的同時，還觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到了什么問題、形成了哪些能力等。課后反思主要從講課技能技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行及時反思，尋找自己教學(xué)中的漏點(diǎn)、遺憾及亮點(diǎn)，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而取長補(bǔ)短。

三、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思有多種形式和手段，小學(xué)語文教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件采取不同的方法。我覺得便于有效操作的有如下幾種：

1.日志

教師日志包括記錄自己在教學(xué)和研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，教學(xué)中有意義的事件，個人的感受、困惑、認(rèn)識，對問題的解釋看法和對事情的反思等。日志應(yīng)重在分析總結(jié)，不僅要記下教和學(xué)的成功與失敗，而且還要有自己的分析、感想、體會、新的認(rèn)識和改進(jìn)意見，從而揚(yáng)長避短，以利于今后教學(xué)的改進(jìn)。

2.課堂實(shí)錄

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，錄音、錄像等設(shè)備已經(jīng)越來越普及。運(yùn)用錄像的方式來收集數(shù)據(jù)，促進(jìn)教師反思也變得越來越普遍。通過錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段可以再現(xiàn)整個教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程，還能較客觀全面地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。觀看課堂實(shí)錄時，應(yīng)注意比較哪些地方按原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了，哪些地方進(jìn)行了調(diào)整，哪些地方失控走樣，為什么會出現(xiàn)這種情況等。此外，在教學(xué)反思中，教師還可以通過觀察記錄自己或他人的課堂情況，進(jìn)行診斷研究。課堂實(shí)錄的及時性與真實(shí)性為教師的反思提供了有據(jù)可查的第一手資料。

3.與同行對照

作為小學(xué)語文教師，通過與同行比較對照進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的專業(yè)成長有重要意義。同行之間可以就教學(xué)中共同感興趣的話題或問題進(jìn)行交流，并從各自教學(xué)的角度彼此提供有效的改善建議；也可以邀請同行去聽課，進(jìn)行教學(xué)對話，就教學(xué)中的得失進(jìn)行交流反思。如果同行之間能將教學(xué)交流意見認(rèn)真地作出書面的個人研究和分析報告，反思效果則更佳。

總之，教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。只有通過有效的教學(xué)反思，教師重新審視自我、發(fā)現(xiàn)自我，才能使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。教學(xué)反思的過程是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長的有效途徑之一。

編輯 高 瓊endprint