王代樹

摘要：在九年義務(wù)素質(zhì)教育中，初中物理新課程改革中要求教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)新，強(qiáng)化物理運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的全面發(fā)展。因此，教師在實際教學(xué)過層中，應(yīng)當(dāng)深入探究和創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法，提高初中物理解題思路教學(xué)水平，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的教育需求。本文從幾方面淺談關(guān)于初中物理解題思路教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；解題思路；教學(xué)分析；教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)課堂中，教師重視解題思路的貫穿式教學(xué)有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。物理解題思維方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思路，并在實際解題過程中學(xué)會靈活搭配使用，提高學(xué)生物理知識的實際運(yùn)用能力和解題能力。本文將對幾種常用的物理解題思路進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、利用系統(tǒng)式思維拓展初中物理解題思路

初中物理是一門極具抽象邏輯思維的系統(tǒng)的學(xué)科，為了提高物理知識的運(yùn)用能力和解題技能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的前提上學(xué)會系統(tǒng)地分析問題，把握問題的整體內(nèi)容[1]。在實際解題過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生在審題和分析題干信息時學(xué)會把握題目所要研究對象的系統(tǒng)認(rèn)知，并對研究對象的整體特性系統(tǒng)分析，從而高效解題。例如，“已知物體a質(zhì)量為5kg，將a放在水平地面上一塊靜止的斜面體b上，請問斜面體b受到的來自地面的摩擦力是多少？”學(xué)生在解答這樣的物理問題時，首先將對題干中的有效信息進(jìn)行系統(tǒng)地分析。從而在系統(tǒng)式解題思維中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)解題的突破口，即將兩個物體看做一個整體c后再去c所受的摩擦力，因為c在水平方向上沒有受到外力的作用，所以摩擦力為零。系統(tǒng)式思維方法便于將題目中看似復(fù)雜的元素歸結(jié)為一個同一體，通過對整體的分析簡化解題步驟，使得解題思路更為清晰明了，提高學(xué)生的實際解題能力。

二、利用類比式思維拓展初中物理解題思路

初中物理知識體系中，許多知識點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)和相似性，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)不同事物中的相似和共同之處，利用類比思維提高解題學(xué)習(xí)效率[2]。例如，電壓與水壓相關(guān)知識的類比學(xué)習(xí)、折射與反射相類比？？學(xué)生靈活運(yùn)用類比式思維解決物理實際問題的過程中，有利于促進(jìn)解題思維的靈活性，不斷豐富自身的解題思路，從而學(xué)會舉一反三、靈活應(yīng)對不同形式的物理問題。

三、利用等效式思維拓展初中物理解題思路

等效，顧名思義是將對物理問題中的研究對象通過利用具有同等性質(zhì)的其他事物進(jìn)行等效代替研究。具體舉個例子，如初中物理中的平拋運(yùn)動可看作是自由落體運(yùn)動和水平方向上勻速運(yùn)動的結(jié)合，因為兩個方向上力的作用效果是它們合力的作用效果，根據(jù)這一等效性物理原理便可高效求得平拋運(yùn)動中力的大小。由于初中物理中許多事物間都存在可等效替代的物理聯(lián)系，例如，復(fù)雜的氣體狀態(tài)變化過程可以通過等效轉(zhuǎn)換為對等氣溫、等氣壓？？物理現(xiàn)象的分析和研究過程。利用等效式思維拓展初中物理解題思路，實質(zhì)上是將較為復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換為對若干個具有同等特性的等效對象的研究過程，常見的轉(zhuǎn)換方式多種多樣，有等效過程轉(zhuǎn)換分析、等效結(jié)果轉(zhuǎn)換？？因此等效解題思維有助于促進(jìn)學(xué)生降低解題難度，高效解答物理實際應(yīng)用問題。

四、利用對稱式思維拓展初中物理解題思路

物理現(xiàn)象和物理知識體系都是在對自然現(xiàn)象的研究過程中總結(jié)得到的科學(xué)理論，由于自然界中普遍存在對稱特性，物理學(xué)科中物理對稱現(xiàn)象同樣比比皆是，因此培養(yǎng)初中生物理解題思路的教學(xué)過程中也需重視對稱性的教學(xué)和應(yīng)用。例如在研究物體的運(yùn)動規(guī)律時，學(xué)生在觀察過程中可發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動的空間和時間存在對稱性。例如，物體在進(jìn)行豎直上拋運(yùn)動過程中的上升和下降中對應(yīng)的最高點(diǎn)是相互對稱存在的。同樣的，物體的空間分布有普遍存在對稱的物理特性。例如，光的折射和反射現(xiàn)象，平面鏡成像原理？？利用對稱式的物理思維有助于提高學(xué)生的解題能力，t幫助學(xué)生突破單一的解題思路，提高物理思維的靈活性。

五、利用逆向思維拓展初中物理解題思路

由于學(xué)生的物理思維發(fā)展尚未完善，對不同類型的物理問題時常采用同一種解題思路和解題思維，導(dǎo)致學(xué)生解答對物理思維靈敏程度要求較高的問題時經(jīng)常手足無措、無從下手，進(jìn)而失去對物理解題信心。挫敗感容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，為了克服解題困境、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答物理問題時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用逆向思維解答。學(xué)生常用的正向物理解題思維模式是通過對題干中的有效信息和解題條件進(jìn)行分析，逐步推理解答過程。不同于正向思維的解答方式，逆向思維強(qiáng)調(diào)從所要研究的問題結(jié)論出發(fā)，通過結(jié)論追根溯源，往后分析物理結(jié)論得出所需的物理條件和產(chǎn)生的物理原因。利用逆向思維拓展初中物理解題思路有助于促進(jìn)學(xué)生思維廣度和深度的提高，克服單一的定性思維模式，創(chuàng)新物理解題方法，提高學(xué)生解決物理難題的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

參考文獻(xiàn)

[1] 張騰. 如何適應(yīng)初中物理新教材[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（04）：27-28.

[2] 顏偉明. 如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理概念教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2003.endprint