邵細(xì)蓮

【摘要】在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，教學(xué)生識字、閱讀、寫文章，這一教學(xué)模式雖然能為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但卻忽略了學(xué)生人格的發(fā)展。在國外，對小學(xué)生的教育主要是帶學(xué)生體驗(yàn)生活，教會學(xué)生如何生活、如何做人，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。我國教育相比于國外教育雖然學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，但是由于從小被學(xué)習(xí)所限制，人格培養(yǎng)體系并不完全，不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展。為了解決這一現(xiàn)狀，在新課改中教育部對小學(xué)教師提出了幾點(diǎn)要求，要求教師摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在課堂中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值觀，完善學(xué)生的人格培養(yǎng)。主題教學(xué)這一新型教學(xué)模式能夠很好地契合了新課改的教學(xué)要求，本文便對小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該如何構(gòu)建主題教學(xué)課堂進(jìn)行系統(tǒng)分析及闡述，以期促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主題教學(xué)；實(shí)踐研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

主題教學(xué)能夠在教學(xué)知識過程中幫助教師完善學(xué)生的人格培養(yǎng)，構(gòu)建開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀具有重要的促進(jìn)作用。主題教學(xué)中的重點(diǎn)便是主題，其含義是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時為每一堂課確定一個中心主題，然后在課堂中圍繞這一主題對知識點(diǎn)進(jìn)行講解或者圍繞這一主題進(jìn)行相關(guān)的活動。主題教學(xué)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系平等，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多方面互動，通過互動促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及情感變化。并且主題教學(xué)不再限制于教師這一封閉教學(xué)空間，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生尋找合適的教學(xué)場地以及開展活動。

一、選取合適的主題

主題教學(xué)中最重要的便是“主題”這兩個字，主題是整個教學(xué)過程的靈魂，在教學(xué)中教師的教學(xué)活動都圍繞主題進(jìn)行展開，故教師在教學(xué)中一定要選擇合適的主題。在選擇主題時，首先要區(qū)分的便是所要設(shè)計(jì)的課堂類型，是要設(shè)計(jì)知識點(diǎn)講解課堂，還是要設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動課堂。若是要選取知識點(diǎn)講解課堂的主題，教師在選擇主題時便要根據(jù)課文內(nèi)容提取與之相符的情感價(jià)值觀，然后再圍繞這一情感價(jià)值觀確立一個與之相關(guān)的主題。若教師要選取學(xué)生實(shí)踐活動主題，便可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個主題，并且將這一主題與一個情感價(jià)值觀進(jìn)行連接。教師在為學(xué)生選取主題時要注意的是，選取的主題一定要體現(xiàn)一個或者多個情感價(jià)值觀，只有包含情感價(jià)值觀，才能在主題教學(xué)中完善學(xué)生的人格培養(yǎng)。其次，便是教師要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的主題類型，如對于低年級學(xué)生而言，選取的主題可以偏幼稚、天真一些，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。例如在講解課文《小白兔和小灰兔》一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容以及課文中所體現(xiàn)的情感價(jià)值觀設(shè)計(jì)一個主題—“自己動手”，通過這一主題讓學(xué)生知道，只有自己動手，才能得到想要的東西，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自己努力，提高自身修養(yǎng)。

二、合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案

在小學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常面對的一個難題，便是在課堂中難以控制學(xué)生的行為。由于小學(xué)生的自主意識還未完全發(fā)展，在課堂中不能利用主觀意識來控制自身行為，故在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生做小動作的情況。在主題活動中，教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用教學(xué)策略減少學(xué)生難以控制這一問題的行為，盡可能控制教學(xué)課堂秩序。同時教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施方案時，要根據(jù)活動時間來分時段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在主題教學(xué)中要增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，通過互動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。除此之外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)突發(fā)狀況。例如教師在講解課文《幸福是什么》時，可以選取主題為“幸福”，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方案：先讓學(xué)生閱讀課文，接著讓學(xué)生對幸福是什么展開討論，然后讓學(xué)生將討論結(jié)果與教師進(jìn)行交流，教師再結(jié)合課文講解幫助學(xué)生體會幸福的含義，最后再對其進(jìn)行總結(jié)。

三、及時總結(jié)升華主題

在主題教學(xué)中，教師的最終目的是促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，促使其養(yǎng)成良好的品格。為了鞏固學(xué)生的記憶以及升華學(xué)生的情感，教師在進(jìn)行主題教學(xué)后要對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，加深學(xué)生的理解記憶，并整合整堂課的內(nèi)容。例如在上述案例《幸福是什么》這一課中，教師在進(jìn)行完主題教學(xué)之后，要對幸福進(jìn)行一個總結(jié)，可以通過一段話：

“同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會你一道難題時，你是幸福的；當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，你們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間，讓我們感動于心、銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！”由此完成課堂總結(jié)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文主題教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地選取主題，只有選好主題，才能在主題教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)效果。教師在選定主題后便需要提前設(shè)計(jì)實(shí)施方案，使教師在開展主題教學(xué)時有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動，并且在實(shí)施完主題教學(xué)后教師應(yīng)該對活動進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)升華學(xué)生情感，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到人格的提升。由于主題教學(xué)在我國屬于新型教學(xué)模式，對其研究甚少，故教師在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時，也要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在長期教學(xué)實(shí)踐中完善這一教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮其教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹偉.“主題教學(xué)”撬動學(xué)校變革[N].中國教育報(bào)，2014-10-15.

[2]薛飛.“整體把握，單元整合”小學(xué)語文主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2012.

（編輯：張馳）endprint