魯可驛

【摘要】閱讀，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。同樣，語(yǔ)文，也是初中階段的重要學(xué)科。幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生有能力、有方法去拓展個(gè)人思維，才是真正為學(xué)生服務(wù)。本文基于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了語(yǔ)文課堂提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的完善以及理解能力的提高，有助于學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)言訓(xùn)練中，成為語(yǔ)言的正確使用者。

一、激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

興趣，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)路上最好的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生有了閱讀學(xué)習(xí)興趣，他們才能自主融入到閱讀學(xué)習(xí)的世界中，將閱讀學(xué)習(xí)視為自在之事。學(xué)生真正讀進(jìn)去，才能有所收獲。目前，大多數(shù)初中學(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閼?yīng)試教育理念與環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是得分的手段。在這樣的環(huán)境中與理念下，學(xué)生的閱讀行為是事倍功半的。提高學(xué)生的閱讀能力，必須要重視閱讀興趣的培養(yǎng)。教師要從閱讀刊物著手，給學(xué)生尋找一些有意思的文章。像故事性強(qiáng)的文章，生活性強(qiáng)的文章，都能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)勾起自己的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生收獲語(yǔ)言，收獲能力，收獲感悟。

比如一些初中學(xué)生喜歡追星，有自己的偶像。教師可以從時(shí)尚雜志、明星雜志上給學(xué)生尋找一些明星成名前努力奮斗的勵(lì)志故事，促進(jìn)學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域找到閱讀的樂(lè)趣。也有初中學(xué)生喜歡看沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的言情小說(shuō)與升仙小說(shuō)，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生看一看有關(guān)于親情與人間大愛(ài)的故事，看一看中國(guó)的神話小說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生建立正確的閱讀觀念。除此之外，教師可以組織“我愛(ài)讀書(shū)”的活動(dòng)，讓學(xué)生每月分享自己的讀書(shū)的心得與數(shù)量，讓學(xué)生開(kāi)展質(zhì)與量的閱讀比拼，促進(jìn)學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成閱讀興趣，并將這種興趣化為閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力

習(xí)慣，是能力的一部分。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的文章，督促學(xué)生以課前通讀文章的方式從整體上了解閱讀學(xué)習(xí)能力，不僅能夠加快課堂教學(xué)節(jié)奏，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文章的印象。教師要在課前創(chuàng)新備課內(nèi)容與方式，不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還要關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)與延續(xù)。提高學(xué)生的閱讀能力，并不是一件短期的事情，讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀意識(shí)，才能在日積月累中成長(zhǎng)起來(lái)。

比如在講解《觀潮》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生在課前閱讀文章，并形成自己的體會(huì)。在課堂中，教師要利用課堂導(dǎo)入的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀到了什么，有什么感悟，有沒(méi)有印象深刻的閱讀內(nèi)容。既然給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，就要有對(duì)應(yīng)的檢測(cè)，讓學(xué)生從此重視課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。在檢測(cè)中，有學(xué)生說(shuō)“我讀到了一種氣勢(shì)，但有很多句子看不懂”，有的學(xué)生說(shuō)“在我閱讀后，我感覺(jué)有人用潮在打仗”。不同的學(xué)生有不同的看法，雖然學(xué)生的課前閱讀不能精準(zhǔn)地理解文章內(nèi)容，但能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待。每每檢查完畢，教師都要肯定學(xué)生的個(gè)人閱讀收獲與感悟，給學(xué)生閱讀成就感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀技術(shù)的傳授，是培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的重要一步。在初中階段，學(xué)生不僅要能夠通讀文章、理解文章，還要學(xué)會(huì)賞析閱讀文章。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容與非重點(diǎn)內(nèi)容的辨別能力，讓學(xué)生在閱讀中分清主次與輕重。

比如接觸一篇文章，最先要做的是速讀全文，對(duì)文章有大概的了解。學(xué)會(huì)粗讀，便是學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的第一步。在粗讀中，把握好文章的主題，嘗試?yán)砬逦恼碌膶哟?。之后，再開(kāi)始瀏覽全文，努力記住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，做好標(biāo)志，明確文章中人名、地名與數(shù)字、定義之間的關(guān)系。只有分清主次與輕重，才能更好地把握文章重點(diǎn)。在課堂中，教師要借助課本內(nèi)容組織學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生時(shí)間形成這種能力。然后，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵句歸納文章內(nèi)容的能力，在閱讀時(shí)分析，在分析時(shí)選擇，用思維能力分析出文章的重點(diǎn)，明確細(xì)節(jié)，感受文字背后的情感。比如在講解《老王》這一課時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生粗讀，搞清楚文章要表達(dá)的內(nèi)容是什么，再組織學(xué)生瀏覽全文，找到重點(diǎn)部分與非重點(diǎn)部分，以此確定精讀與粗讀的對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中交流，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用不同的閱讀方式，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高學(xué)生閱讀能力

敢于質(zhì)疑，便證明學(xué)生有了自己的思考。在閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生解決自己的疑問(wèn)，才能讓閱讀學(xué)習(xí)行為變得圓滿起來(lái)。從無(wú)疑到有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)，從有疑到無(wú)疑是學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提出問(wèn)題。更要改變教學(xué)行為，不要將自己視為問(wèn)題的唯一解答者。引導(dǎo)學(xué)生自主思考與解決，合作交流與互動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

例如在講解《小石潭記》時(shí)，學(xué)生提出“作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候很傷心嗎”的問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生與同桌交流，聽(tīng)一聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，并找一找依據(jù)。給學(xué)生機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思考，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。

五、小結(jié)

綜上所述，在初中教育階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，利用多種教學(xué)方式滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高十分重要。關(guān)注興趣形成，習(xí)慣養(yǎng)成，重視技巧與能力提升，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下參與到閱讀中，方能突顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的追求者。

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（編輯：李艷松）endprint