楊禮

摘要：情境教學的優(yōu)勢就是直觀、生動，能夠將很多抽象的理論知識，以更加富有感染力的方式展現給學生，使學生能夠快速掌握，消耗和理解知識。在初中生物教學中，教師應該充分利用這種教學方法，輔助自身教學，達到提高教學效果和質量的目的。

關鍵詞：初中生物；情景教學；探討

生物學科中包括很多抽象的理論知識，如果利用傳統(tǒng)教學方法講解，學生很難理解。隨著新課程標準的推行，對初中生物教師提出了更高層次上的追求，不僅要求教師在教學過程中教授更多的生物知識，還要在一定程度上增加學生和自然環(huán)境間的接觸以及實踐機會。所以在生物教學期間，必須要根據初中階段學生的實際特點以及其自身需求，來創(chuàng)設完善、豐富、生動教學情景，激發(fā)學生自身參與的主動性，打破傳統(tǒng)教學上的束縛，進而有效提升生物教學質量，為學生后續(xù)學習奠定基礎。

一、在初中生物教學過程中使用創(chuàng)設情景教學必要性

首先，情景教學能夠滿足生物教學的實際需求。在生物教學中創(chuàng)設相應的情景，能夠有效提升生物教學質量和水平，還能培養(yǎng)學生學習能力以及學習生物這門學科的興趣，然而還需注意的就是情景創(chuàng)設一定要符合實際，才能達到預期的教學效果。其次，J清景構建要符合生物教學創(chuàng)新要求。從本質上來說，在初中生物教學過程中，情景教學還屬于創(chuàng)新教學范疇，并且它還是一種非常有效的教學方式，因此一定要提升對情景構建的有效理解，從本質上意識到情景構建的重要性。最后，情景構建是生物學科發(fā)展的必然需要。創(chuàng)設適合的教學情景，不僅能夠滿足教學的實際需求，還能推動生物教學質量的提升。進一步滿足課堂教學的實際需求

二、初中生物教學中的情景教學相關對策

1、使用自然環(huán)境中實物對情境進行構建。老師在對學生進行生物的教學時，針對一些生物的知識的講授的時候，可以將自然環(huán)境中的一些實物進行引入，使得學生在學習的過程中進行通過這種實物的情景的創(chuàng)設進而對生物知識有一個良好的理解和掌握。比如，老師可以在講解《開花植物的組成》的這節(jié)課程的時候，可以將一些實際的植物拿到課堂中給學生進行展現，使得學生能夠根據對課程的知識的學習之后更能夠直觀的對植物進行一定的了解，之后老師在根據相關的知識進行一定的問題的提出，使得學生能夠在課堂中將學習的知識根據實物進行一定的復習，進而使得學生能夠對整個生物知識有一個良好的理解。老師還可以帶著學生到實際的植物園中進行生物知識的學習，在參觀植物園的同時，老師引導學生進行一些生物知識的復習，同時激發(fā)學生對于生物的興趣，還能夠開闊學生的眼界。

2、引用民俗諺語來創(chuàng)建情景，降低生物學習的難度。在生物的課程中還存在一些比較抽象的內容，這些內容對于學生來講學習起來可能具有一定的困難，所以，老師應該使用一些民俗諺語來減小學生學習的難度。比如，在學習《植株的生長》的時候，老師可以通過講授一句諺語，“莊稼一枝花，全靠肥當家”，來吸引學生的興趣。使得學生能夠明白植物的生長還需要一些元素，進而能夠方便記憶，減小難度。

3、運用實驗來創(chuàng)設相應的情景，確保學生在實踐中能夠掌握所學。生物課程是一門以實驗為基礎的學科，所以在整個生物的課程中有許多的生物實驗，這就需要老師能夠根據不同的實驗的內容不同進行相應的實驗的創(chuàng)設，使得學生能夠充分的融入到實驗中，進而能夠產生一定的興趣，最終能夠提高自己的生物水平。比如，老師在給學生講解《觀察植物細胞》這門課程的時候，老師可以讓學生自主的選擇一些自喜歡的植物進行切片的制作，進而能夠按照步驟進行切片的制成，老師在這個過程中應該對學生以一定的指導，使得學生的實驗操作都具有一定的準確性，進而使得學生在參與實驗的過程中能夠在復習知識的同時能夠提高實踐能力，進而激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生能夠將自己學到的知識進行應用掌握。

4、運用多媒體來創(chuàng)設情景，實現教學方法的多元化。隨著科技的進步，越來越多的科技走進學校，所以生物老師們應該跟上時代的潮流，能夠將一些現代科技應用到教學中。老師在進行教學時，可以通過使用多媒體來進行輔助教學，多媒體中可以為學生播放一些實際中看不到的圖像，通過對學生進行這些圖像的展示，使得學生能夠對所學的知識有一個直觀的了解。老師通過多媒體來提高自己的教學效果，使得學生能夠喜歡這門課程，進而使得整體的課堂教學水平有所提高。老師通過引進多媒體教學能夠對自身的教學方法進行豐富，實現多元化。比如，老師在講科技水平的穩(wěn)步提升，也推動了多媒體在初中生物教學中的使用范圍，而教師在進《被子植物的一生》這一課程時，可以在網上下載關于這門課程的視頻之后進行播放，使得學生能夠對這一個過程有一個直觀的了解，進而使得學生對生物課程更加的感興趣。

5、使用游戲的方式構建情景，讓枯燥學習具有趣味性。在實際生物教學過程中，教師可以根據教學內容來設置相應的游戲，構建其適合的情景，這樣不僅能夠提高學生參與的興趣，還能保證課堂氛圍的活躍及良好，使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。例如，在學習《我們周圍的生物》一課時，教師可以組織學生進行動物接龍游戲，讓學生說出自己喜歡的動物，一旦有同學說出重復的動物時，就可以讓學生說出該種動物的生活習性或者是模仿其叫聲，這樣不僅使學生整體都參與到教學中來，還通過趣味的游戲加深了學生對知識點的記憶。

三、結語

總而言之，生物這門學科不光是初中階段所要學習的基礎課程之一，還是幫助學生了解自然、探索其中奧秘的關鍵，因此在實際教學過程中，生物教師一定要根據該學科的實際情況設置適合的教學情景，讓學生能夠主動參與到生物教學中去，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生思維，進而提高初中生物的教學質量。

參考文獻

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