李勇華

摘要：很多高中學(xué)生在物理課程上對(duì)于老師講的好像一聽就懂，但回到課后又是腦子一片空白，不能靈活地把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在今年暑假繼續(xù)教育中聽了金美芳老師介紹思維導(dǎo)圖，受益匪淺。下面是我在高中物理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖一些不成熟的看法。思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的心理學(xué)家、教育家托尼·布贊在20世紀(jì)60年代提出的一種圖解形式記筆記的方法，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；圖解形式；層級(jí)圖

思維導(dǎo)圖是一種比較新鮮的思維工具，同時(shí)它的出現(xiàn)可以幫助人們更加高效地處理一些事務(wù)，它的主要核心要素在于其可以讓學(xué)生從復(fù)雜的文字表達(dá)中獲得解放，注重不同事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而使得思維表達(dá)更加具體，而將這種方式應(yīng)用到高中物理的復(fù)習(xí)中必然會(huì)提升教學(xué)效率。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)物理暴露出的問題出發(fā)來論述思維導(dǎo)圖對(duì)物理教學(xué)的價(jià)值，然后將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得教學(xué)方面的突破。把"思維導(dǎo)圖"當(dāng)作一種策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和物理實(shí)際教學(xué)緊密相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散思維。

由于利用思維導(dǎo)圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，可作為一種圍繞主要觀點(diǎn)來組織信息的有效工具。思維導(dǎo)圖可以通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級(jí)次序、組織概念的關(guān)系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對(duì)概念的理解?？梢允苟鄠€(gè)知識(shí)、概念發(fā)生關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在做思維導(dǎo)圖的過程就是一個(gè)信息綜合加工過程，發(fā)生關(guān)聯(lián)過程，能更加深入的理解所學(xué)知識(shí)。

一、復(fù)習(xí)的一種有效方法

新課標(biāo)在高中的教育改革中增加了新鮮與活力，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上學(xué)生思維受限的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從多維度提升了對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的重視程度，令學(xué)生自主構(gòu)建"網(wǎng)格狀"模式圖，進(jìn)而鍛煉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的縝密思維。在高中物理的教學(xué)中其學(xué)科所有內(nèi)容間有著緊密性聯(lián)系，學(xué)生喜歡使用符合自身邏輯思維的方式將理論知識(shí)串聯(lián)起來，對(duì)物理知識(shí)展開梳理。文章將對(duì)思維導(dǎo)圖在新課程的背景之下應(yīng)用至高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中展開分析。

高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中普遍存在這種現(xiàn)象：一聽就懂，一看就會(huì)，但一做就錯(cuò)，甚至不知從何下手。經(jīng)常有學(xué)生反映做題時(shí)想不到用某某定理或定律，考試時(shí)腦子一片空白等。這種現(xiàn)象反映了兩個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)是零散的，知識(shí)間邏輯關(guān)系不清晰，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是思維能力較差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。我在擔(dān)任某屆高三物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是本縣高中擴(kuò)招生源，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和刻苦鉆研精神，更沒有確立“我要學(xué)”的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上高中生應(yīng)有的自學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)，他們被傳統(tǒng)的教法包圍在各種知識(shí)的海洋中，被給予、被灌輸，學(xué)生要做的只是盡可能多的被動(dòng)接受、吸收和記憶“灌”給他們的知識(shí)。而老師注重知識(shí)，而不是人。這種教學(xué)方法的后果是使學(xué)生淹沒在知識(shí)的海洋中，只有少部分的學(xué)生能成功游出來。所以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，是多么重要，而不是努力掌握更多的知識(shí)。

二、運(yùn)用的一些技巧

概念是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該花一段時(shí)間整理、梳理課程標(biāo)準(zhǔn)中必修部分的基本知識(shí)點(diǎn)，建立有序和實(shí)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使其結(jié)構(gòu)中的信息流通順暢，即結(jié)構(gòu)中各知識(shí)點(diǎn)之間有著其物理本質(zhì)意義的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納物理學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，因?yàn)槟芰疾槭墙⒃趯?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和熟練運(yùn)用之上的。

復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是以老師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，考試大綱及其說明為依據(jù)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的梳理、補(bǔ)缺、融會(huì)貫通，而不是灌輸。下面是一種典型的復(fù)習(xí)教學(xué)流程。

從如何促進(jìn)高中物理課堂有效教學(xué)入手，從理論到實(shí)踐，深度挖掘思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效。在復(fù)習(xí)課中要經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)某部分的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生往往是用教材目錄的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有擺脫傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，效果不好。利用思維導(dǎo)圖能有效改善這種狀況，通過思維導(dǎo)圖畫出重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，反復(fù)精讀課本內(nèi)容，在重點(diǎn)或值得注意的內(nèi)容旁畫線，然后在印發(fā)的思維導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)位置上作內(nèi)容注釋。從而達(dá)到掌握各考點(diǎn)知識(shí)的目的。

三、應(yīng)用的實(shí)效

作為學(xué)習(xí)工具的思維導(dǎo)圖是梳理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利器。思維導(dǎo)圖可輔助學(xué)生整理知識(shí)，幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。幫助學(xué)生在收集和整理資料的過程中，可將零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系?！八季S導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過程等。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒃瓉韽?fù)雜的思維 用簡(jiǎn)單的線條和圖形來表示，用在教學(xué)中有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。本文介紹了思維導(dǎo)圖的發(fā)展及研究現(xiàn)狀；思維導(dǎo)圖的作用；思維導(dǎo)圖對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的影響；思 維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)課堂中的實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)在：一是進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；二是利用思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種較為實(shí)用的思維工具，能夠幫助人們更快、更搞笑的處理事務(wù)。思維導(dǎo)圖的核心主要在于能夠幫助學(xué)生從繁雜的文字表達(dá)中進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)不同事務(wù)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加具體，將這一工具應(yīng)用到高中物理綜合復(fù)習(xí)中能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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