徐靚

摘 要：深入農(nóng)村教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語文的“認(rèn)知度”非常低，這種現(xiàn)狀亟待改變。如何利用現(xiàn)有的優(yōu)越條件幫助學(xué)生找回學(xué)好語文的信心，幫助他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，這些問題都是農(nóng)村教師應(yīng)該反思的。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知；現(xiàn)狀；反思

剛開始深入農(nóng)村教學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村孩子在語文的讀、寫、說方面都存在著很多問題，通過幾年的教學(xué)，我終于找到了一些造成這種現(xiàn)狀的原因。

一、農(nóng)村孩子對(duì)語文的認(rèn)知現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不會(huì)“有感情”地朗讀課文和背誦課文

剛進(jìn)入學(xué)校在上第一堂課的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)很多孩子不能通順流利地把課文讀下去，更不要說是“有感情”地朗讀。

（二）課上學(xué)生不會(huì)“夸獎(jiǎng)”別人，課下學(xué)生不知道如何和老師交流

每次小組合作完成任務(wù)時(shí)，要求別的小組同學(xué)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，我就發(fā)現(xiàn)很多孩子只會(huì)用“好、很棒”這樣的詞語來評(píng)價(jià)其他學(xué)生。許多老師不重視每個(gè)單元的“口語交際”訓(xùn)練，也就導(dǎo)致很多孩子在課堂上不會(huì)夸獎(jiǎng)別人，而課下和老師溝通交流時(shí)“不會(huì)說話”。

（三）學(xué)生在做題時(shí)最薄弱的環(huán)節(jié)是“閱讀理解題”

面對(duì)閱讀理解，整堂課學(xué)生只知道教師最后灌輸?shù)拇鸢?，卻沒有真正從這堂課中學(xué)到閱讀的技巧，學(xué)生缺少舉一反三的能力，每次學(xué)生在面對(duì)閱讀短文的題目時(shí)總是束手無策。

（四）農(nóng)村孩子“無書”讀

現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)非常寬裕，但是家長(zhǎng)沒有讓孩子看課外書的意識(shí)，還有學(xué)生沒有時(shí)間讀，也沒有人指導(dǎo)閱讀，一些教師認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事，因而很少指導(dǎo)。

（五）農(nóng)村孩子不會(huì)“寫作文”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”從這里可以看出寫作能力在人的素質(zhì)中多么重要，但是我們農(nóng)村學(xué)生卻非常害怕寫作文。農(nóng)村小學(xué)受客觀條件的限制，學(xué)生的閱讀范圍小，閱讀范圍僅限于書本，可供學(xué)生閱讀的資源極少，可讀性小。無書可讀，自然調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的閱讀興趣，從而影響到作文教學(xué)。

（六）農(nóng)村“班班通”多媒體教學(xué)存在一定問題

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件非常優(yōu)越，每個(gè)班級(jí)都配備了“班班通”，多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)信息傳輸量大，可以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，同時(shí)也減輕了教師很多的負(fù)擔(dān)，但是久而久之，問題也就出現(xiàn)了。很多學(xué)生在上課時(shí)不愿意打開書本，就等著老師播放多媒體。很多教師為了方便直接在網(wǎng)上拷貝現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，一堂課都是照搬“別人”的思想。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的“粉筆”教學(xué)，很多教師常年不在黑板上寫粉筆字，以至于到最后很多教師不會(huì)寫“粉筆字”了。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為只有從實(shí)際出發(fā)，以高度的責(zé)任感，憑借求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，采取以下措施，才能從一定的程度上緩解這種現(xiàn)狀。

二、策略

（一）在“朗讀課文”上下功夫

做到正確、流利、有感情。對(duì)于情感型課文，朗讀的遍數(shù)要多一些，要讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的程度。教師必須掌握朗讀要領(lǐng)，備課時(shí)要力求把課文讀“活”。老師的朗讀水平有多高，學(xué)生的朗讀水平就有多高，所以語文教師要在提高自己的朗讀能力上下功夫。

（二）豐富“語言積累”很重要，讓學(xué)生在與人溝通交流時(shí)“有話可說”

教材中的“讀讀背背”“讀讀記記”“我會(huì)填”等，為學(xué)生的語言積累提供了廣闊的空間。教材安排這些內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中豐富語言積累。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把這些語句應(yīng)用在日常與人溝通交流時(shí)。

（三）閱讀教學(xué)要有針對(duì)性

1.在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)，老師一定要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生把文章讀通讀懂。

2.課外引導(dǎo)泛讀，提高閱讀興趣。

3.訓(xùn)練答題技巧。閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧。

（四）貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，提高學(xué)生“寫作能力”

1.緊扣學(xué)段目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)都有明確的要求，因此要注重學(xué)段間的銜接。

2.課堂是我們進(jìn)行作文教學(xué)的主要陣地，讓課堂成為學(xué)生平時(shí)生活的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)縮影，讓學(xué)生進(jìn)行積極深入的體驗(yàn)。

3.老師拓展一些學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活。

4.做好示范指導(dǎo)，仿中求新。

（五）合理、有效地利用多媒體設(shè)備

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不能盲目使用，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課件。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，老師心中要有個(gè)度，它只是一種先進(jìn)的輔助工具，不能丟開文本而盲目濫用多媒體。

基礎(chǔ)教育的人數(shù)中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)占了很大的一部分，而現(xiàn)在農(nóng)村孩子對(duì)語文的“認(rèn)知度”還是非常低的。以上就是我對(duì)農(nóng)村學(xué)生語文認(rèn)知度低的原因做出的分析，同時(shí)我也提出了一些改善這種現(xiàn)狀的措施，希望和各位農(nóng)村教師一起共勉。

編輯 趙飛飛