錢玉奎

摘要：培根在《論讀書》中說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。[1]讀書在一個人的一生中有著舉足輕重的作用，而讀書對人的影響在于閱讀能力的水平。同樣一篇文章，不同閱讀能力的人對其理解不同，閱讀能力高者，可以從深層次理解文章，上升至世界觀、人生觀、價值觀等，閱讀能力低者，只能體會到作者單純的文章表意?！缎W語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。閱讀教學是學生、教師、文本之間進行對話的過程。因此從小培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，此篇文章就“小學語文閱讀教學策略”進行詳細講解。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學策略；理解

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

當前，我國教育體制呈現(xiàn)明顯的“應試化”，使得平常教學中的教學模式單一、古板、墨守成規(guī)。小學語文課堂對學生的閱讀能力教學過于模式化，教師教學時僅僅通過簡單的問答形式提問幾個固定的問題，比如“文章的中心主旨是什么？”，“如何對文章進行分段？”，“概括每段的段落大意”，“文章運用了哪些修辭手法？”等等。給學生思考的時間少之又少，對學生具有啟發(fā)性的問題更是寥寥無幾。往往問題提出后幾分鐘，老師便搬出標準答案，念完標準答案后，閱讀課便草草結尾，學生處于極度被動的地位，課堂沉悶無聲，變成了教師一個人自導自演的低效率課堂，學生缺少互動，無法參與其中。學生的閱讀能力得不到實質(zhì)性的提高，思想得不到有效的升華。有的閱讀教學課堂又過于“開放性”，完全放任學生自己領悟，自己討論，教師卻不對其進行點播和歸納總結，學生無法了解自己的觀點是否正確，也無法更深層次的理解文章含義。墨守成規(guī)的閱讀教學模式?jīng)]有開拓學生的創(chuàng)新思維，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，沉悶的課堂氛圍更加不能引起學生對閱讀的興趣，既浪費了閱讀時間，又沒有體會到作者表達出的文章精髓，百害而無一利。針對現(xiàn)有的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學模式迫在眉睫。

二、小學語文閱讀教學策略

創(chuàng)新小學語文教學模式重在三方面，一是創(chuàng)新教學方法，二是創(chuàng)新教學技巧，三是轉變傳統(tǒng)的教學手段為多媒體教學。在創(chuàng)新教學方法中：要注重老師的指導作用和學生的主體地位?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣很重要。教師選用閱讀課堂的材料時可以多關注學生的閱讀心理，選擇學生們比較感興趣的題材，激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生自己閱讀，自己體會，自己思考。思考之后組織同學們分組討論，讓每位學生能參與到閱讀課中，讓他們充分討論，積極表達各自的看法和觀點，進行思想的交流與碰撞。討論之后派小組代表總結小組討論結果，鍛煉學生的合作交流能力、表達能力、歸納總結能力、創(chuàng)新能力及發(fā)散思維。總結之后，老師進行點播升華，將學生忽略的點重點提出，升華文章主旨，將同學們的思想代入更深層次的理解。

在創(chuàng)新教學技巧方面：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。學生在閱讀文章時，讓其養(yǎng)成大聲朗讀的良好習慣。小學生的注意力一般不穩(wěn)定，閱讀材料較長時，學生容易開小差，注意力分散。[2]在閱讀的過程中大聲朗讀，不僅能培養(yǎng)學生的語感，而且有助于學生注意力的集中，可以有效的提高閱讀質(zhì)量。在課余時間，鼓勵學生多讀書，多思考，多記筆記。老師可以適當布置課外作業(yè)，讓學生摘抄好詞好句好文章，在閱讀文章后，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，寫一寫“讀后感”、“觀后感”等。教師可以多推薦適合學生這個年齡段閱讀且對學生的身心發(fā)展都有益的好書。利用課外時間組織他們進行閱讀活動。比如：選擇雙休日的某一天組織大家去圖書館看書，充分利用圖書館這個資源開拓學生視野，也有利于讓學生挖掘自己的興趣和能力。

在創(chuàng)新教學手段方面：轉變傳統(tǒng)的教學手段為多媒體教學。在新課標的要求下，多媒體教學應用越來越廣泛，多媒體教學較之傳統(tǒng)的教學手段存在許多優(yōu)勢。多媒體教學簡單直觀，圖文并茂，易激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對于課堂的注意力更加集中，課堂效率得到提高。多媒體教學充分利用現(xiàn)代信息技術，通過電腦容易收集到海量信息，擴展學生的知識面，拓寬學生視野。多媒體教學速度快，反應及時，節(jié)約課堂時間，有利于提高課堂利用率。

三、結語

本文針對目前小學語文閱讀現(xiàn)狀所暴露出的弊端，提出了創(chuàng)新的閱讀教學模式及其策略。改變原有的單一、古板、墨守成規(guī)的教學模式，應從教學方法、教學技巧、教學手段三方面入手。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和發(fā)散思維；培養(yǎng)學生養(yǎng)成“聽、說、讀、寫”的良好習慣；轉變傳統(tǒng)的教學手段為多媒體教學。[3]相信從這三方面入手，小學語文閱讀教學現(xiàn)狀能有所改善，學生的閱讀能力可以得到有效提高，能形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。能從書本中汲取到許多正能量，享受閱讀，愛上閱讀，體會閱讀帶給我們的快樂。

參考文獻

[1] 謝賓.在閱讀教學中應強化學生的審美情感體驗[J].2012.33.

[2] 李廣榮.論閱讀策略教學[J].學位論文，浙江師范大學2007.

[3] 陳興.“閱讀”和“悅讀”淺談小學語文快樂閱讀教學方法[J].學術期刊《新課程上旬》2015.4.