楊蘊(yùn)宇

摘要：自制的科學(xué)教具能彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在制作科學(xué)教具時(shí)要遵循實(shí)用性、耐用性、靈活性、科學(xué)性、巧妙性原則。作為一名科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也在不斷加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教具制作；教學(xué)資源

自制教具是一名科學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是自身動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的反映。尤其是農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)儀器有限的情況下，自制的科學(xué)教具能發(fā)揮輔助教學(xué)，豐富資源的作用，能彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，在制作科學(xué)教具時(shí)要遵循哪些原則呢？

一、實(shí)用性

科學(xué)教具的使用要能夠輔助教學(xué)，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，通過(guò)教具的演示，把學(xué)生難以理解的知識(shí)，形象生動(dòng)的展示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《呼吸與健康》一課中，教師用半個(gè)玻璃瓶、導(dǎo)管、氣球、薄膜等自制的“人體呼吸作用演示器”（圖一），用來(lái)模擬呼吸系統(tǒng)。其中，導(dǎo)管表示氣管和支氣管，氣球表示肺部，底部的薄膜表示胸隔膜。演示時(shí)，用手向下拉底部的薄膜，“肺部”便會(huì)鼓起，體積擴(kuò)大；放開(kāi)后，“肺部”就癟了，體積縮小。這個(gè)教具將呼吸運(yùn)動(dòng)生動(dòng)地演示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看和動(dòng)手體驗(yàn)，很快就理解了呼吸運(yùn)動(dòng)的生理現(xiàn)象，順利的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、耐用性

教師自制的科學(xué)教具要能夠反復(fù)使用，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以節(jié)省材

料。因此，在制作時(shí)最好選用不易損壞的材料。如“受水型水鐘”（圖二），這個(gè)教具中使用的材料為：木頭、塑料油桶、水龍頭、水管、泡沫、鐵釘?shù)?。原理是：水流以固定的速度流入容器，使得浮?biāo)會(huì)隨水量的增加而逐漸上升，并推動(dòng)齒輪的旋轉(zhuǎn)，來(lái)帶動(dòng)時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，從而顯示出流逝的時(shí)間。由于選用的材料比較牢固，做工也比較結(jié)實(shí)，因此這個(gè)教具一直使用了很多年。

三、靈活性

提倡一具多用、多功能的教具。既能節(jié)省材料，又將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如“多用簡(jiǎn)易教具”（圖三），這個(gè)教具用生活中最常見(jiàn)的材料——飲料瓶制作而成。在瓶身上根據(jù)水量的多少，貼出刻度，這樣它就可以作一個(gè)普通的量筒使用；又可以和上面的滴瓶組合成一個(gè)“水鐘”來(lái)使用。

四、科學(xué)性

不管哪個(gè)科學(xué)教具，一定要講究科學(xué)性，便于收集準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如“擺

架”（圖四），用這個(gè)教具來(lái)探究擺的次數(shù)與什么因素有關(guān)?？梢宰鋈齻€(gè)探究實(shí)驗(yàn)，1.與擺線(xiàn)長(zhǎng)短有關(guān)；（通過(guò)回繞，可以調(diào)整擺線(xiàn)的長(zhǎng)短）2.與擺錘的重量有關(guān)；（在兩個(gè)相同的瓶中，裝入不同重量的水或沙）3.與擺角的大小有關(guān)。（自由調(diào)整擺角的大?。┻@個(gè)教具能靈活、科學(xué)的控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)因素，收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，有效。

五、巧妙性

在遵循前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，如果能做到構(gòu)思巧妙，富有情趣，那就是一個(gè)完美的教具了。如“電動(dòng)牛頓盤(pán)”（圖五），在牛頓盤(pán)的后面安裝一個(gè)小電機(jī)，接通電源后，牛頓盤(pán)開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，將七色光合成白色，看到一個(gè)白色的圓形；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)后，牛頓盤(pán)逐漸停止旋轉(zhuǎn)，可以看到白光又分解成了七種顏色。用小電機(jī)來(lái)帶動(dòng)牛頓盤(pán)的旋轉(zhuǎn)，構(gòu)思非常的巧妙。再如“不同材料導(dǎo)熱性能對(duì)比儀（圖六）”，用三種不同材料（銅、鐵、鋁）做成一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)著“小辣椒”，（用蠟燭油粘住吹塑紙做的小辣椒）加熱后，導(dǎo)熱最快的物體上蠟燭油最先融化，小辣椒最先“成熟”落地，多么富有情趣??！

作為一名科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力。經(jīng)常制作科學(xué)教具，有助于提高科學(xué)素養(yǎng)，也為學(xué)生做好表率。

參考文獻(xiàn)

[1] 冀葉亮. 淺談小學(xué)科學(xué)教具的自制[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（09）：57.

（注：本文所附所有照片為作者本人拍攝）