莫銳

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而語文學(xué)科由于兼具工具性與人文性特征，因此成為實(shí)施德育教育的最佳課程。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)清楚地認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性，并充分認(rèn)識教學(xué)中存在的不足之處，積極采取應(yīng)對措施，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、教學(xué)、滲透、德育教育

“學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”，“寓德育于各科教學(xué)之中”。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性。“文以載道”，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的基本原則。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。處于那些啟蒙時(shí)期的孩子，尤其是對那些智障和聾啞兒童這些容易被社會遺忘的角落，更應(yīng)該得到關(guān)注和重視。作者面對這些弱勢群體，傾注了大量的心血和愛心，通過本人十多年的摸索和總結(jié)，通過自己的言傳身教，在傳授知識的同時(shí)，特別注重對他們思想品德的教育和培養(yǎng)，我的主要做法如下。

一、在揭示課題中滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。 例如在教《難忘的一課》，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課呢？同學(xué)們經(jīng)過同學(xué)們閱讀課文，認(rèn)識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領(lǐng)著，他們對臺灣人民實(shí)行奴化教育，不準(zhǔn)臺灣人民學(xué)習(xí)祖國的語言文字?？谷諔?zhàn)爭勝利后，臺灣的孩子們開始學(xué)習(xí)用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節(jié)語文課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實(shí)是“難忘”的；而對親身感受這一節(jié)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

二、抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行德育滲透

文章的語言總是表達(dá)特定的感情。教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會揣摩與品味的方法，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，挖掘語句的含義，深刻領(lǐng)會作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵，從而達(dá)到提高能力、滲透思想教育的目的。教育學(xué)生不要被學(xué)習(xí)、生活中的困難嚇倒，要像小草那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有韌性，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的頑強(qiáng)作風(fēng)。這樣，德育就非常自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在不經(jīng)意中欣然接受。

三、在口語交際中滲透德育。

口語交際是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應(yīng)該幫助他們》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

四、課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育

課外輔導(dǎo)如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)實(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)撫差，因?yàn)閷ο笫箤W(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對行的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

五、妙用插圖滲透

小學(xué)語文教材中有大量的插圖，如能巧妙使用這些插圖，就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的。如在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》《自己的花是讓別人看的》《地震中的父與子》等課文時(shí)，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，感悟課文中蘊(yùn)含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“此路不通，走彼路，條條大路通羅馬”“人人為我，我為人人”“父愛的偉大”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂于接受。

六、通過朗讀滲透

加強(qiáng)朗讀，體會語言美，以讀傳情悟道，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的思想感情。語文教材中有許多描寫祖國山水，名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動(dòng)人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；老舍的《草原》這些文章體現(xiàn)了祖國河山的壯美，文化的燦爛，讓學(xué)生在心靈中激發(fā)起熱愛自然的熾熱之情，再由此轉(zhuǎn)化為對祖國美麗河山的熱愛，陶冶了他們的情操，激發(fā)了其愛國的激情。

總之，德育教育是教育的基礎(chǔ)，尤其是處于啟蒙時(shí)期的孩子更為重要，而語文課堂是德育教育的主要陣地。那么，處于那些啟蒙時(shí)期的孩子，尤其是對那些智障和聾啞兒童這些容易被社會遺忘的角落，更應(yīng)該得到關(guān)注和重視。本人面對這些弱勢群體，傾注了大量的心血和愛心，通過自己的言傳身教，在傳授知識的同時(shí)，特別注重對他們思想品德的教育和培養(yǎng)，摸索出一些方法和經(jīng)驗(yàn)，不足之處，敬請廣大同行批評指正。

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