王景奇

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，增效減負(fù)成為教育界的首要話題。作為一名十幾年的高中數(shù)學(xué)老師，結(jié)合自己的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法策略。通過分析高中數(shù)學(xué)課堂效率提高的難點(diǎn)，探討這些問題的難點(diǎn)，筆者就如何提高課堂效率提出對(duì)策，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂效率；難點(diǎn)；對(duì)策

毋庸置疑，課堂教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，其重要地位顯而易見。所謂課堂教學(xué)效率，從學(xué)術(shù)角度來看，就是課堂內(nèi)實(shí)際參與教學(xué)的時(shí)間和在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)數(shù)量的比值關(guān)系。從接受效果來說，站在教師授課的角度，就是在課堂上教師所講授的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生理解掌握的知識(shí)點(diǎn)之間的比值。筆者認(rèn)為應(yīng)從教師和學(xué)生共同的角度去分析探討，有目的地提出幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)課堂效率教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生從初中踏進(jìn)高中的校門，但是受初中小學(xué)階段所形成的思維模式的影響，很難打破思維定勢(shì)。隨著所學(xué)知識(shí)的不斷加深，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的套用公式，背誦知識(shí)點(diǎn)的階段，而是要通過自己的認(rèn)真思考，擁有解決問題的能力，發(fā)散思維，舉一反三。高中數(shù)學(xué)的深?yuàn)W難懂程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的設(shè)想，不但要求我們要有較好的思維邏輯能力，還要有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的決心和毅力，然而很多學(xué)生還停留在初中的學(xué)習(xí)模式中，適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)的難度。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能以較好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，在解答高中數(shù)學(xué)問題時(shí)，考慮問題不全面，思考問題一知半解，最后學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。最終的結(jié)果是很多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸和厭惡心理，對(duì)自己不自信，消極面對(duì)，自暴自棄的心理導(dǎo)致了低下的學(xué)習(xí)效果[1]。

很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在教學(xué)中固步自封，停留在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中不求創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，只是一味的講解不聯(lián)系實(shí)際也不考慮背景，不關(guān)心學(xué)生的反饋，按照課本乏味地講解，學(xué)生聽的很辛苦。在對(duì)學(xué)情的了解上相對(duì)欠缺，不能做到因材施教，不注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)公式的講解，知識(shí)按照課本簡(jiǎn)單講解，剩下時(shí)間讓學(xué)生死記硬背，課堂內(nèi)容沒有趣味性，枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，以消極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課失去了興趣，破罐子破摔的心態(tài)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的不盡人意。

二、高中數(shù)學(xué)課堂效率教學(xué)的對(duì)策

1、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是課堂教學(xué)的最終目的，只有明確目標(biāo)，我們的教學(xué)才有針對(duì)性和計(jì)劃性，才能在教學(xué)中提高課堂效率。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)情，詳細(xì)備課，要將知識(shí)目標(biāo)、技能與方法、情感價(jià)值目標(biāo)等具體化，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)采取一成不變的授課方式，而是要根據(jù)講授內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)設(shè)備的情況來靈活選用教學(xué)方法。例如，我們?cè)谥v解立體幾何問題時(shí)，可以采用實(shí)物展示法，通過具體的實(shí)物來對(duì)所學(xué)公式定理進(jìn)行展示了解。在函數(shù)問題的教學(xué)時(shí)，可以分為以下幾個(gè)步驟教學(xué)：首先讓學(xué)生自己去觀察探索，通過已有的知識(shí)來探究新的知識(shí)點(diǎn)，接著，把自己所想用文字記錄下來，最后把公式定理變成自己的內(nèi)在理解，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，就能使學(xué)生有目的有計(jì)劃地展開學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率[2- 3]。

2、要突出關(guān)鍵和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是抓住問題的關(guān)鍵處和特點(diǎn)，比如，在“平面向量”問題教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住數(shù)學(xué)問題案例的典型性和經(jīng)典性特征，根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)的“加強(qiáng)向量與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系性，使學(xué)生明確研究向量的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)向量法的思想實(shí)質(zhì)”目標(biāo)要求，同時(shí)，抓住“重點(diǎn)是向量的概念、運(yùn)算及坐標(biāo)表示，向量共線的條件及其坐標(biāo)表示，向量垂直的條件及其坐標(biāo)表示；難點(diǎn)是向量的概念，向量運(yùn)算法則的理解和運(yùn)用”等教學(xué)重難點(diǎn)提示，在創(chuàng)新、加工現(xiàn)有問題案例基礎(chǔ)上，設(shè)置出“一輛汽車從A地出發(fā)向西行駛了100公里，到達(dá)B地，可以用向量表示，那么從B地出發(fā)到達(dá)A地應(yīng)如何表示”的問題案例。這樣，所設(shè)置的問題案例，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合教材的目標(biāo)要求，更能貫徹教師的教學(xué)意圖。

3、要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。在遇到問題時(shí)，要勇于面對(duì)，不逃避，不放棄。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，難度有所加大，但是，學(xué)生要有敢于鉆研，勇于探索的精神，遇到問題要想辦法克服，遇到問題要及時(shí)解決，不要拖延，要積極動(dòng)腦，要有鉆研精神，不斷提高自己分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

要讓學(xué)生知道環(huán)境不會(huì)適應(yīng)我們，所以只能我們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，我們的心態(tài)，我們的適應(yīng)能力要隨之變化。應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，我們要改變自己去適應(yīng)老師，而不是老師的風(fēng)格不適合自己就放任自流。不能自暴自棄，更不能混天度日，只有不斷改變自己，擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真鉆研適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，我們要認(rèn)真分析課堂效率教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)策略提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秋實(shí).關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的誤區(qū)與對(duì)策研究[J].才智，2016，（35）：30.

[2] 韓劍峰.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2016，（06）：63.

[3] 郭英秀.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2015，（31）：117.

[4] 白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（04）：127-128.