陳玉義

摘要：在小學(xué)高年級教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)的重要性比較顯著，而在語文這門語言技能當(dāng)中，閱讀是其主要的組成部分，也是語言輸出過程中的一大環(huán)節(jié)，對于小學(xué)高年級學(xué)生后期成長很重要。在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，閱讀能力考查占據(jù)的比重很大。所以，必須在小學(xué)高年級語文教學(xué)中加強閱讀訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；提高；閱讀能力

近年來，隨著中國教學(xué)制度的不斷改革，新課程理念逐漸深入到教學(xué)中。在小學(xué)高年級教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用，也無法滿足教學(xué)事業(yè)發(fā)展的要求。在如今的小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)制度與體系，凸顯小學(xué)生的核心主體地位。本文主要探討在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。

一、興趣是提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的動力

俗話說的好，興趣是最好的老師。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來動力，更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要在遵循因材施教原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛在能力。

1、設(shè)疑激趣。在語文閱讀教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已知進行課文內(nèi)容猜想，最好引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的課題，猜想可能提出的課文問題，讓學(xué)生看著課題，想想會提出什么問題，以及自己想要獲取哪些方面的內(nèi)容。或者引導(dǎo)學(xué)生通讀課題，猜想課文內(nèi)容會如何表述。這樣能夠讓小學(xué)生帶著好奇心和疑問進入閱讀情境，進而取得最佳閱讀效果。例如，教師在講授《松鼠和松果》這節(jié)課的時候，可以提前準備和出示有松鼠和松果的圖片，與學(xué)生互動：“同學(xué)們認識圖片上的動物和植物種子嗎？”學(xué)生們紛紛回答。教師繼續(xù)提問：“那么當(dāng)你們看到它們的時候，會想象到什么？”學(xué)生們開始想象，在聯(lián)想翩翩的基礎(chǔ)上，思維都活躍了起來，躍躍欲試要表達自己的想法。在這個時候，教師再而話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們帶著自己的聯(lián)想讀一讀課文吧！相信你們會獲取更多有趣的知識?！蓖ㄟ^教師的激勵和引導(dǎo)，學(xué)生能充滿興趣地主動投入到課文閱讀當(dāng)中。

2、入境引趣。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要起到良好的帶領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進入到閱讀的境界當(dāng)中。例如，在講授《草原》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體，播放熱愛和贊美大草原的音樂，播放描繪大草原美麗景色的視頻，進而創(chuàng)設(shè)出近乎真實的閱讀情景，使得小學(xué)生仿佛真正進入了大草原，入情入境，激發(fā)出學(xué)生閱讀課文的積極性與興趣，激發(fā)出學(xué)生探索課文內(nèi)容的熱情。

二、重方法指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力

中國有一句俗話叫做，授人以魚不如授人以漁，也就是說傳授方法比傳授知識更加重要，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，單靠提升學(xué)生的閱讀興趣還是遠遠不夠的，教師就要在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生更多的閱讀方法，學(xué)生才能擺脫以往依賴教師指導(dǎo)的心理，自己去認識課文知識，進而漸漸的形成自身的閱讀能力，在實際教學(xué)過程中，教師可以傳授學(xué)生的閱讀方法，無疑是有很多的，接下來筆者將介紹以下幾種方法。

1、精讀法，所謂精度法就是指學(xué)生在面對文章時，可以集中精力，逐字逐句的去挖掘文章中的深層次含義。在我國的朱子讀書法中就層對精讀法有明確的說明，其指出，“逐字訓(xùn)之，通一字之意，又通一章之意”由此可以看出，精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法，在具體的教學(xué)過程中，教師可以就一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到文章閱讀之中，進而在多種感官的配合作用下，掌握精讀這一讀書要領(lǐng)。

2、速度法，就是指學(xué)生在閱讀的過程中，可以做到不轉(zhuǎn)移視線、不發(fā)音、不辯讀，快速的觀文章主旨。所謂一目十行、好古敏求，就是這個道理，而這一方法在學(xué)生的考試過程中尤為適用，可以幫助學(xué)生在有限的考試時間中，快速的獲取文章信息。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生一些閱讀能力，教師在語文教學(xué)過程中，要不斷的訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章，并要求學(xué)生能夠集中自身全部的注意力，進而快速的提取信息，處理信息，將其內(nèi)化。

3、選讀法，也就是學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，有選擇性的進行閱讀，這在學(xué)生的寫作或者查找資料的過程中，非常適用，可以幫助學(xué)生有選擇的讀某一篇文章或者某一篇文章的一個段落，進而達到學(xué)以致用的目的，如在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)完了朱自清先生的《春》這篇散文，教師可以為學(xué)生擴展一些朱自清先生其他的散文，如《濟南的冬天》讓學(xué)生加深對同一作者的作品把握，學(xué)生在今后就可以逐漸實現(xiàn)選讀的能力。好的閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀的過程中事半功倍，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，對學(xué)生的閱讀能力提升以及日后的高等語文學(xué)習(xí)都可以起到很大的幫助作用。

三、習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的保障

在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的眾多方法中，習(xí)慣培養(yǎng)法是最直接的。因此，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須指引學(xué)生摒棄不好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。具體來說，

1、在進行語文課文閱讀前，教師要告知學(xué)生閱讀切記注意力不集中，必須做好認真、仔細。

2、在學(xué)生閱讀完課文之后，教師提問學(xué)生是否有不懂之處，然后讓學(xué)生們相互討論。這樣不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀思考能力，還能促進學(xué)生對閱讀知識的深刻認知，使得小學(xué)生養(yǎng)成正確的語文閱讀習(xí)慣。例如，教師在講授《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文時，挑選不同的學(xué)生分段朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生在朗讀之后，以及其他學(xué)生在聽的過程中，標出存在疑惑的地方，讓學(xué)生再次朗讀課文，這樣能使得學(xué)生深刻理解作者表達出的思想情感，把握課文核心內(nèi)容。另外，“好記性不如爛筆頭”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，及時摘抄優(yōu)美的語句和段落，教師定期收回檢查并給予評價，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中。還存在學(xué)生閱讀能力較低的問題，必須采取一系列有效措施，激發(fā)出小學(xué)生語文閱讀的興趣，提升小學(xué)生的語文閱讀能力，促進語文閱讀教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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