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        淺談如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

        2017-09-01 17:50:49陳玉義
        未來英才 2017年10期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力語文教學(xué)

        陳玉義

        摘要:在小學(xué)高年級教學(xué)當(dāng)中,語文教學(xué)的重要性比較顯著,而在語文這門語言技能當(dāng)中,閱讀是其主要的組成部分,也是語言輸出過程中的一大環(huán)節(jié),對于小學(xué)高年級學(xué)生后期成長很重要。在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中,閱讀能力考查占據(jù)的比重很大。所以,必須在小學(xué)高年級語文教學(xué)中加強閱讀訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;語文教學(xué);提高;閱讀能力

        近年來,隨著中國教學(xué)制度的不斷改革,新課程理念逐漸深入到教學(xué)中。在小學(xué)高年級教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用,也無法滿足教學(xué)事業(yè)發(fā)展的要求。在如今的小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中,必須著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,不斷完善教學(xué)制度與體系,凸顯小學(xué)生的核心主體地位。本文主要探討在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。

        一、興趣是提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的動力

        俗話說的好,興趣是最好的老師。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來動力,更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。因此,在小學(xué)高年級語文教學(xué)中,教師要在遵循因材施教原則的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,營造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛在能力。

        1、設(shè)疑激趣。在語文閱讀教學(xué)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已知進行課文內(nèi)容猜想,最好引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的課題,猜想可能提出的課文問題,讓學(xué)生看著課題,想想會提出什么問題,以及自己想要獲取哪些方面的內(nèi)容。或者引導(dǎo)學(xué)生通讀課題,猜想課文內(nèi)容會如何表述。這樣能夠讓小學(xué)生帶著好奇心和疑問進入閱讀情境,進而取得最佳閱讀效果。例如,教師在講授《松鼠和松果》這節(jié)課的時候,可以提前準備和出示有松鼠和松果的圖片,與學(xué)生互動:“同學(xué)們認識圖片上的動物和植物種子嗎?”學(xué)生們紛紛回答。教師繼續(xù)提問:“那么當(dāng)你們看到它們的時候,會想象到什么?”學(xué)生們開始想象,在聯(lián)想翩翩的基礎(chǔ)上,思維都活躍了起來,躍躍欲試要表達自己的想法。在這個時候,教師再而話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們帶著自己的聯(lián)想讀一讀課文吧!相信你們會獲取更多有趣的知識?!蓖ㄟ^教師的激勵和引導(dǎo),學(xué)生能充滿興趣地主動投入到課文閱讀當(dāng)中。

        2、入境引趣。在語文閱讀教學(xué)的過程中,教師要起到良好的帶領(lǐng)作用,帶領(lǐng)學(xué)生進入到閱讀的境界當(dāng)中。例如,在講授《草原》這篇課文的時候,教師可以利用多媒體,播放熱愛和贊美大草原的音樂,播放描繪大草原美麗景色的視頻,進而創(chuàng)設(shè)出近乎真實的閱讀情景,使得小學(xué)生仿佛真正進入了大草原,入情入境,激發(fā)出學(xué)生閱讀課文的積極性與興趣,激發(fā)出學(xué)生探索課文內(nèi)容的熱情。

        二、重方法指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力

        中國有一句俗話叫做,授人以魚不如授人以漁,也就是說傳授方法比傳授知識更加重要,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,單靠提升學(xué)生的閱讀興趣還是遠遠不夠的,教師就要在教學(xué)過程中,傳授學(xué)生更多的閱讀方法,學(xué)生才能擺脫以往依賴教師指導(dǎo)的心理,自己去認識課文知識,進而漸漸的形成自身的閱讀能力,在實際教學(xué)過程中,教師可以傳授學(xué)生的閱讀方法,無疑是有很多的,接下來筆者將介紹以下幾種方法。

        1、精讀法,所謂精度法就是指學(xué)生在面對文章時,可以集中精力,逐字逐句的去挖掘文章中的深層次含義。在我國的朱子讀書法中就層對精讀法有明確的說明,其指出,“逐字訓(xùn)之,通一字之意,又通一章之意”由此可以看出,精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法,在具體的教學(xué)過程中,教師可以就一篇文章,指導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到文章閱讀之中,進而在多種感官的配合作用下,掌握精讀這一讀書要領(lǐng)。

        2、速度法,就是指學(xué)生在閱讀的過程中,可以做到不轉(zhuǎn)移視線、不發(fā)音、不辯讀,快速的觀文章主旨。所謂一目十行、好古敏求,就是這個道理,而這一方法在學(xué)生的考試過程中尤為適用,可以幫助學(xué)生在有限的考試時間中,快速的獲取文章信息。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生一些閱讀能力,教師在語文教學(xué)過程中,要不斷的訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章,并要求學(xué)生能夠集中自身全部的注意力,進而快速的提取信息,處理信息,將其內(nèi)化。

        3、選讀法,也就是學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求,有選擇性的進行閱讀,這在學(xué)生的寫作或者查找資料的過程中,非常適用,可以幫助學(xué)生有選擇的讀某一篇文章或者某一篇文章的一個段落,進而達到學(xué)以致用的目的,如在教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)完了朱自清先生的《春》這篇散文,教師可以為學(xué)生擴展一些朱自清先生其他的散文,如《濟南的冬天》讓學(xué)生加深對同一作者的作品把握,學(xué)生在今后就可以逐漸實現(xiàn)選讀的能力。好的閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀的過程中事半功倍,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法,對學(xué)生的閱讀能力提升以及日后的高等語文學(xué)習(xí)都可以起到很大的幫助作用。

        三、習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的保障

        在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的眾多方法中,習(xí)慣培養(yǎng)法是最直接的。因此,在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師必須指引學(xué)生摒棄不好的閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。具體來說,

        1、在進行語文課文閱讀前,教師要告知學(xué)生閱讀切記注意力不集中,必須做好認真、仔細。

        2、在學(xué)生閱讀完課文之后,教師提問學(xué)生是否有不懂之處,然后讓學(xué)生們相互討論。這樣不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀思考能力,還能促進學(xué)生對閱讀知識的深刻認知,使得小學(xué)生養(yǎng)成正確的語文閱讀習(xí)慣。例如,教師在講授《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文時,挑選不同的學(xué)生分段朗讀課文內(nèi)容,學(xué)生在朗讀之后,以及其他學(xué)生在聽的過程中,標出存在疑惑的地方,讓學(xué)生再次朗讀課文,這樣能使得學(xué)生深刻理解作者表達出的思想情感,把握課文核心內(nèi)容。另外,“好記性不如爛筆頭”,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣,及時摘抄優(yōu)美的語句和段落,教師定期收回檢查并給予評價,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和閱讀能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在當(dāng)前的小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中。還存在學(xué)生閱讀能力較低的問題,必須采取一系列有效措施,激發(fā)出小學(xué)生語文閱讀的興趣,提升小學(xué)生的語文閱讀能力,促進語文閱讀教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 趙希芳. 淺談小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下),2014,06:129.

        [2] 田雪晴. 探析小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,07:206.

        [3] 劉蘇華.淺談如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的自主閱讀能力[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬),2014,11:3.

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