尹小聰

摘 要 物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但受以往應(yīng)試教育的影響，老師及家長(zhǎng)更加注重學(xué)生在理論上的學(xué)習(xí)，而忽略了物理的生活實(shí)踐作用。隨著我國(guó)對(duì)高中新課程改革的推動(dòng)下，如何在高中的物理教學(xué)中添加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效提高教學(xué)質(zhì)量，已成為高中物理改革亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理學(xué)科作為教育部規(guī)定的高中基礎(chǔ)課程，其初衷不僅僅是學(xué)習(xí)一些物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，更是為了探尋學(xué)生的新想法，新思維。但現(xiàn)實(shí)的情況是，高中的物理教學(xué)過(guò)多的將理論教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重理論、輕實(shí)踐，大大阻礙了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐將成為新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度的與日俱增，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能滿足當(dāng)代學(xué)生教育的需要，新課改對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教育方面提出了更高的要求，但改革仍是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題有待解決。

1.1傳統(tǒng)的灌輸式教育依然存在

由于我國(guó)仍處于應(yīng)試教育階段，教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生卷面成績(jī)的取得，因此，會(huì)將大多數(shù)時(shí)間用于公式與理論的教學(xué)，而簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也是為了引入相關(guān)課程，或是幫助學(xué)生理解、便于記憶，起到的僅僅是輔助作用。這樣的教育方式導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，對(duì)原理也只是死記硬背，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，抑制了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)深入探討的興趣。

1.2物理實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式

物理是一門(mén)自然科學(xué)，是以發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來(lái)探尋自然奧秘的科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展是基于對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索與總結(jié)，而當(dāng)前的物理教學(xué)方式正與發(fā)展相悖。教師在講授課程的時(shí)候，所做實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式，通常是教師操作學(xué)生觀看，學(xué)生沒(méi)有操作與思考的過(guò)程，有些實(shí)驗(yàn)甚至由于器材的破舊而不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，如真空管中羽毛與鐵球的下落速度是否一樣，而真空管的密封性不好直接影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。同樣，過(guò)于形式的物理實(shí)驗(yàn)僅僅是為了完成國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，并未起到真正的實(shí)驗(yàn)意義。

1.3傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)展多年，人們對(duì)考分決定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的思想根深蒂固，這已不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，包括學(xué)生家長(zhǎng)，甚至社會(huì)都對(duì)學(xué)生的教育存在偏見(jiàn)。卷面的分?jǐn)?shù)固然能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但過(guò)于重視也阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，讓學(xué)生更加執(zhí)著于卷面分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)監(jiān)督學(xué)生更多的去學(xué)習(xí)涉及考試的相關(guān)知識(shí)。這樣的理論與實(shí)踐相脫離，使得高中的物理教學(xué)并未真正起到學(xué)習(xí)意義，學(xué)而無(wú)用，缺少思考，將對(duì)物理的學(xué)習(xí)僅僅變成一種考試能力的體現(xiàn)。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的方法

2.1提高對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重視程度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合當(dāng)代的教育需求，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了在生活中得到更好的應(yīng)用，這些問(wèn)題應(yīng)引起教育系統(tǒng)的注意，突破固有的灌輸模式，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，教師對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，提高學(xué)生發(fā)散性思維。但理論與實(shí)踐中也要注意兩者的均衡發(fā)展，兩者關(guān)系不是此消彼長(zhǎng)的教育模式，而是理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐也要基于理論來(lái)驗(yàn)證試驗(yàn)，兩者是相輔相成，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的關(guān)系。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將高中的物理課堂的一部分交給學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)可以引起更多的興趣并引發(fā)積極地思考，將部分課堂交給學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從傳統(tǒng)的教師授課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)自己課堂的管控，主體性的變化，讓學(xué)生有了更多的自由發(fā)揮空間，課堂上教師輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思考與總結(jié)，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而迸發(fā)出更多的新思想、新思路，使物理學(xué)習(xí)從“枯燥乏味”變得“生動(dòng)有趣”。

2.3社會(huì)輿論的宣傳

社會(huì)輿論的影響力是巨大的，特別是在備受關(guān)注的教育事業(yè)，無(wú)論是對(duì)學(xué)?；蚴羌议L(zhǎng)，甚至整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生影響。多年來(lái)的應(yīng)試教育雖然廣受詬病，但仍一直沿用到現(xiàn)在，這是基于國(guó)情所決定的，但現(xiàn)在的問(wèn)題是教育在改革，改革的過(guò)程中我們要堅(jiān)持既定的原則，不被不良的信息所誤導(dǎo)。高中物理的改革要求了增添物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我們應(yīng)堅(jiān)持這一原則，做好社會(huì)輿論工作，講求高效的高中物理理論學(xué)習(xí)，但實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合將更有利于激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思想，而這也應(yīng)該是學(xué)校和家長(zhǎng)，甚至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該意識(shí)到的。同樣，也要把控好社會(huì)的輿論行為，不好的輿論信息堅(jiān)決抵制，甚至可以通過(guò)法律的途徑抵制不良信息，以免對(duì)我們的教育事業(yè)產(chǎn)生不良影響。

3總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的相關(guān)探討，我們旨在進(jìn)一步構(gòu)建內(nèi)容豐富，且富有創(chuàng)新性的高中物理試驗(yàn)課堂，將創(chuàng)新性試驗(yàn)帶到學(xué)生身邊，讓學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究問(wèn)題的原因，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)高中的物理教學(xué)還要同傳統(tǒng)意義的教師授課相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講解和理論的闡述，讓學(xué)生更加明晰物理現(xiàn)象的真是原理，這樣帶著興趣學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于社會(huì)實(shí)踐，這才能高效提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。endprint