韓濤

摘 要 《金屬材料焊接》課程是高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)學(xué)科，它要求學(xué)生掌握常用金屬材料的焊接性分析和焊接中易出現(xiàn)的焊接問題。對于該課程的精品課建設(shè)，主要任務(wù)是建立《金屬材料焊接》課程的多媒體課件；進(jìn)行考試改革，確定過程考核方案；開發(fā)藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；將《金屬材料焊接》課程理論知識與焊工技能考試?yán)碚摬糠志o密結(jié)合；建立實踐操作模塊，增加低碳鋼的焊接等實踐操作學(xué)時，保障《金屬材料焊接》課程精品課體系的完整建立。

關(guān)鍵詞 精品課建設(shè) 研究過程 課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 《金屬材料焊接》課程現(xiàn)狀分析

《金屬材料焊接》課程是高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)學(xué)科，它要求學(xué)生掌握常用金屬材料的焊接性分析；焊接中易出現(xiàn)的焊接問題，比如：裂紋、氣孔、夾渣、未焊透、未融合等及其產(chǎn)生的原因、影響因素，以及為了保證焊接接頭的性能和質(zhì)量如何選擇焊接材料、焊接方法、焊接工藝等。這門課有較強的專業(yè)理論知識，并且有很強的實際應(yīng)用性。

焊接專業(yè)《金屬材料焊接》課程目前是針對《金屬材料焊接》教材而制定的60學(xué)時的理論課程，通過2013和2014兩年時間的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些盲區(qū)與不足。主要體現(xiàn)在：

（1）由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，60學(xué)時的理論教學(xué)不適于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（2）本課程理論性較強，在教學(xué)過程中，只有枯燥的理論講授而沒有實踐操作，達(dá)不到本課程的教學(xué)要求；

（3）目前《金屬材料焊接》課程較為單一，沒有與其他課程緊密聯(lián)系在一起，本課程的教學(xué)與實踐技能考試并沒有達(dá)成課程與考試之間的橋梁。

2 《金屬材料焊接》精品課建設(shè)的研究過程

（1）建立《金屬材料焊接》課程的多媒體課件，豐富與理論內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。《金屬材料焊接》課程共八個單元，多媒體課件的建立，是以每單元課程為單位，多媒體幻燈片為基礎(chǔ)，并附加相應(yīng)的理論知識講座以及相關(guān)實踐視頻建立起來的。

（2）進(jìn)行《金屬材料焊接》課程考試改革，確定過程考核方案。確定《金屬材料焊接》課程考核方法，改變以往的一張試卷確定成績的考核方式，注重學(xué)生的平常學(xué)習(xí)情況的考查，主要采用過程考核的方法。

（3）開發(fā)藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，不斷進(jìn)行開發(fā)利用，將課堂的學(xué)生出勤、課堂提問環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、提交作業(yè)環(huán)節(jié)全部在云班課中完成。

（4）將《金屬材料焊接》課程理論知識與焊工技能考試?yán)碚摬糠志o密結(jié)合，制定相應(yīng)學(xué)時，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，加強了技能考試?yán)碚撝R基礎(chǔ)。本課程的理論部分是焊工技能考試?yán)碚摬糠志o密結(jié)合，在理論教學(xué)中增加焊工考試試題的講解，不斷增加學(xué)生的焊接理論知識層面。

3 《金屬材料焊接》精品課建設(shè)的研究目標(biāo)

（1）采用基于移動平臺的信息化教學(xué)模式，利用藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。理論知識課件的建立，基于藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，建立《金屬材料焊接》課程的云班課程，將全部多媒體PPT課件，視頻課件等上傳至云班課中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。利用藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，不斷進(jìn)行開發(fā)利用，將課堂的學(xué)生出勤、課堂提問環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、提交作業(yè)環(huán)節(jié)全部在云班課中完成，在每一環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，將給回答問題的同學(xué)附加不同的經(jīng)驗值，通過累積，經(jīng)驗值排名靠前的同學(xué)將會得到更高的期末成績。

（2）進(jìn)行《金屬材料焊接》課程考試改革，確定過程考核方案。本課程從出勤、紀(jì)律、上課提問及練習(xí)、作業(yè)、課堂檢測和實作測試等方面進(jìn)行考核，最終確定成績評定結(jié)果。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，合理分配各考核內(nèi)容所占比重。本課程期末成績嚴(yán)格按照過程考核方案執(zhí)行。

（3）理論學(xué)習(xí)與技能考試相結(jié)合，為焊工技能考試打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，增加理論測試的數(shù)量，利用藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，將理論試題通過軟件答題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前接觸焊工中級考試?yán)碚撋蠙C答題環(huán)境。將《金屬材料焊接》課程理論知識與焊工技能考試?yán)碚摬糠志o密結(jié)合，提高了學(xué)生技能考試?yán)碚撝R基礎(chǔ)。

4 《金屬材料焊接》精品課建設(shè)的意義與作用

《金屬材料焊接》課程是焊接專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，也是本專業(yè)課程中綜合性最強、知識點最多的一門課程；教學(xué)目的是使學(xué)生掌握金屬材料焊接性以及改善焊接性的途徑，培養(yǎng)分析焊接性和正確制定焊接工藝的能力。

學(xué)校承擔(dān)的遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《按工種項目工作過程配課教學(xué)模式的研究與實踐》、校本課題《焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》、校本課題《焊接方法與設(shè)備理實一體化教學(xué)》研究，這些課題為開展此項課題的研究奠定了一定的研究基礎(chǔ)。

焊接專業(yè)在遼寧省財政廳的支持下，材料成型與檢測創(chuàng)新型實訓(xùn)基地已經(jīng)投入建設(shè)，進(jìn)行模擬教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)。同時，在整個研究過程中，得到撫順焊接材料工業(yè)園高級工程師張教授的指導(dǎo)與參與，同時，他作為我專業(yè)外聘教師，給于老師和學(xué)生理論支持。因此，《金屬材料焊接》課程的精品課建設(shè)隨著時間的推移，將會逐步實現(xiàn)。

針對我校制定的關(guān)于高職學(xué)生“雙證畢業(yè)”政策，對于高職焊接專業(yè)學(xué)生考取焊工技能證顯得特別重要。由于《金屬材料焊接》課程的理論知識對于焊工技能考試中的理論部分有很大的幫助。因此，將在理論學(xué)習(xí)模塊中加入技能考試?yán)碚撝R板塊，加深學(xué)生對技能考試中理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在焊工技能考試中通過的比例，從而達(dá)到學(xué)校對于學(xué)生“雙證畢業(yè)”的要求。

參考文獻(xiàn)

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