何楊

【摘要】微課具有規(guī)模小、時間短、精練、快捷、實用、參與性強等特點，應用到中職英語課前預習、新課導入、難點突破、練習鞏固、課外拓展等環(huán)節(jié)當中，能夠發(fā)揮較好的輔助教學作用，與中職英語課程授課靈活化、知識模塊化、交際活動性及話題生活化等特點比較協(xié)調(diào)。

【關鍵詞】微課教學；中職英語；課堂教學有效性

目前，我國中等職業(yè)技術教育英語教學中存在的問題還是十分令人擔憂的。首先，從指導思想來看，絕大多數(shù)中職學校對英語教學都存在不同程度的忽視，這種思想普遍存在于學校主要領導，甚至許多英語教師當中。其次，從學生構成來看，學生構成復雜，學生來源以初中畢業(yè)生為主，學生的基礎普遍較差，對英語學習缺乏興趣，重視程度不夠。再次，從教學模式和教學方法來看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，以課堂講授為主，忽視了學生學習的自主性，不能根據(jù)學生的具體情況實施教學，在培養(yǎng)學生學習興趣，提高實用能力方面有所欠缺，教學效果普遍不理想。

中職學校英語課程目標是在加強英語語言基礎知識學習基礎上，訓練英語基本技能，培養(yǎng)學生運用英語的能力。在中等職業(yè)技術教育中，英語教學是必不可少，英語課程是中職教育中培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會人才的基礎課。而且隨著經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展，國際交往日益頻繁，掌握英語這種重要的交際工具對于高級技術工人來說顯得日趨重要，它有利于學生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對以后的學習和發(fā)展也具有重要作用。

教學效果的不理想，迫切需要相關教師對英語教學形式進行改革。在此形勢之下，對于教師來說，在課堂中使用微課的教學理念，可以讓學生在不同的學習環(huán)境中得到良好的鍛煉。中職學生生源多元化，學習積極性不高，教學效率低，特別是作為公共課的英語課來說更是如此。信息技術時代的學生，對于電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡和影音文件比較感興趣。因此，教師可以從學生的角度出發(fā)進行教學調(diào)整。微課作為一種新型的教學模式和方法，正是利用現(xiàn)代教育技術設備和手段搭建起來的課程教學產(chǎn)物。微課資源豐富，重點突出，將微課與中職英語教學合理地融合，能夠有效調(diào)動學生的學習參與積極性，解決學生的學習障礙，增強學生的學習興趣和自信心，培養(yǎng)學生的探究性學習能力，提高學生學習效率，提高學生的英語學習和應用能力。

一、運用微課讓學生在課前預習中自主學習

在日常教學中，教師要改變原有的課堂形式，對學生做出合適的改變，并合理地運用互動的形式。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，幫助學生掌握語言基礎知識，為專業(yè)課程的學習服務，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。多媒體技術的發(fā)展為英語情境教學提供了更為便利的手段，它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖像、動畫及景象相結合，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中學習語言。因此，在教學中，教師可以選取教學內(nèi)容中的某一知識點，結合學生已有的知識基礎，尤其是教學難點或重點，借助軟件，以畫面及講解的形式，制作成微課，課前發(fā)布到班級群的平臺上，或者拷貝到教室內(nèi)的電腦中，布置給學生，供學生觀看做課前預習。

二、利用微課做好新課導入的鋪墊

微課的理念與翻轉課堂模式的要求不謀而合，教師可以將微課與翻轉課堂相結合。學生是學習的主人，教師應該讓學生充分認識到自己在學習中的主體地位，同時在教學中做出合適的調(diào)整。教師應該合理地利用互動與視頻的結合進行教學，為保證互動效率，教師要根據(jù)學生的需求合理設置問題?；邮墙處熈私鈱W生學習情況的主要方式，同時也是改進教學方式的主要依據(jù)。在教學中應適時進行調(diào)整，營造一種積極的學習氛圍。精彩的導入能有效地吸引學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態(tài)，并引領學生積極參與英語課堂教學中的相關活動，進而提升教和學的效果。利用微課導入新課，是合理利用聲音、圖片、視頻等技術在視覺和聽覺的沖擊作用，讓學生快速地把關注點和興奮點轉移到教學內(nèi)容上。課堂上，教師可以根據(jù)知識點設計新穎的問題，運用從網(wǎng)絡、現(xiàn)實生活中收集、整理的圖片和視頻，制作成微課，自然地導入新課，激發(fā)學生的注意力和興趣，為新課的講解和學習做好鋪墊，讓學生更好地融入到英語學習之中。

三、利用微課幫助學生理解和掌握教學中重難點

傳統(tǒng)教學模式受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有發(fā)揮其真正的教學作用。傳統(tǒng)理念要求學生要按照教師的指導進行學習，使學生的積極性受到了嚴重的影響。英語是一門語言類課程，需要學生多說多背。運用多媒體課件，創(chuàng)設富有感情色彩的英語學習情境，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。對于學生而言，學習動力大多源自興趣。因此，為了增強學生英語學習的動力，教師要改善教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。所以在微課制作時的選題通常著眼于能夠有效解決英語教與學過程中的一些重點、難點問題。在課堂上通過微課，以典型例題引導學生自主探究或合作探究，對相關重難點或易錯點進行理解和消化。故英語微課的制作要針對課堂教學中有代表性和典型性的問題或內(nèi)容進行設計，這樣通過微課處理，知識點被碎片化，學生能夠比較容易理解掌握，從而提高英語教學效果。同時，微課視頻的強大功能，讓教師在使用中可以引導學生對難點和重點內(nèi)容進行反復觀看，多次體會和理解，達到熟練掌握、融會貫通的效果。在學生學習和復習中組織反復觀看和練習，使學生牢固掌握知識點，并轉化為應用能力。

四、利用微課鞏固課堂練習的學習效果

要學好英語這門語言，必須堅持詞匯積累和語法學習，開展大量的練習。在課堂教學中，首先，教師要檢查學生課前預習的情況。教師可以把學生分成幾個學習小組，并要求學生以學習小組為單位討論微課中教師提前布置的思考題，教師選取每個學習小組的一名代表回答問題。課中互動時，教師要給予學生適時的指導并總結學生課前學習任務完成情況。其次，教師在講授新課時，可以根據(jù)各單元內(nèi)容制作相關的微課視頻，由于課中教師播放的視頻內(nèi)容和形式往往不受時間和空間的限制，所以學生會更熱情、更主動地掌握教學內(nèi)容，從而擺脫厭倦傳統(tǒng)課堂的心理，提高聽課效率。有了課件，在上課時教師往往會用那些美麗的圖畫、優(yōu)美的聲音吸引住學生，讓他們簡單地看、聽，而輕視了他們的自由讀寫，而且使學生缺少了那份想象的空間，頭腦中的一切都是教師設計好的畫面、語言，他們無法去給自己想象一個場景，更無法想象自己身臨其境時會有哪些語言，因為他們的頭腦都被老師設置的優(yōu)美情境所抓住。教師要根據(jù)教學中各單元的教學內(nèi)容，按照不同的教學目標和任務，錄制相關的教學視頻，教師要布置相關學習任務，要求學生在課前觀看此視頻并思考教師布置的學習任務。這樣可以節(jié)約教師課堂講授相關內(nèi)容的時間，學生也會有更充裕的時間記住知識點。課堂練習是教師在教學中檢測學生知識掌握情況、鞏固已學知識的有效手段。在英語教學中，教師可以借助微課，結合單元教學重難點和易錯點，有針對性地設計形式多樣、系統(tǒng)的專項檢測練習，在課堂練習和課后復習環(huán)節(jié)中，引導學生開展強化練習和有效復習，指導學生在訓練中不斷進步。

五、利用微課強化英語課外活動的實踐應用效果

中職學?？梢愿鶕?jù)學生的不同專業(yè)情況，組織開展不同形式的英語課外活動，例如英語歌曲演唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、課堂劇表演、英語沙龍、英語晚會等。通過開設各種競賽活動，激發(fā)學生學習英語的熱情，給學生和教師提供一個拓寬學生英語知識面及英語學習、交流、展示、實踐的平臺，形成良好的英語學習交流環(huán)境。微課和英語教學的有機融合，在一定程度上改變了教學方法和教學手段，提升了中職英語課堂的教學質量。作為課程改革大潮中的英語教師，應該加強微課的開發(fā)和使用，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學，最大化地發(fā)揮兩者的作用，豐富學生的感性和理性認識，促進學生多方面的發(fā)展。

總之，課前備課，依據(jù)學生的知識水平、心理特點對教學內(nèi)容進行必要的預設是至關重要的，課件的設計就是這樣一個預設的過程，除了要按流程把備好課的內(nèi)容制作成課件，也需要在課件的使用上有一個預備，還要讓學生能自由使用，以便課堂的順利生成。多媒體課件只是一種教學輔助工具，不能替代教師的引導作用，也不能替代學生身邊的一些有利資源。不是每節(jié)課都需要多媒體課件來輔助教學的，也不是每一個環(huán)節(jié)都需要課件的輔助的，恰當?shù)剡\用課件，恰當?shù)剡x擇課件出現(xiàn)的時機是最重要的，要讓課件起到點睛的作用。教師不僅要在知識與心理兩方面?zhèn)浜谜n，還要把學生的發(fā)展作為教學的著眼點，不斷學習，不斷創(chuàng)新，提高自身的素質，以更好地發(fā)揮多媒體課件對英語教學的輔助作用。只有這樣，才能使課件真正地為課堂服務，為教學服務，為學生的學習服務！

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