惠鑫

【摘要】文章圍繞高校籃球選修課教學(xué)活動(dòng)，在簡(jiǎn)要論述普通學(xué)生籃球?qū)W習(xí)特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出當(dāng)前高?；@球選修課教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，由此建構(gòu)起一套系統(tǒng)化的籃球教學(xué)內(nèi)容，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的籃球教學(xué)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高等院校；籃球選修課；教學(xué)內(nèi)容；改革策略

當(dāng)前高?；@球選修課教學(xué)內(nèi)容普遍存在著針對(duì)性差、結(jié)構(gòu)不完整之類(lèi)的問(wèn)題，不僅大大弱化了其教學(xué)質(zhì)量，而且降低了學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，針對(duì)高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)特征，建構(gòu)針對(duì)性的籃球教學(xué)內(nèi)容成為籃球選修課所面臨的一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

一、高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)特征

（一）籃球水平參差不齊

參加籃球選修課的學(xué)生來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，少數(shù)學(xué)生基于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，在課下進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練活動(dòng)，甚至還參加了一些培訓(xùn)班、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，已具有一定的籃球基礎(chǔ)知識(shí)。大部分學(xué)生尚未參加過(guò)任何的籃球訓(xùn)練，沒(méi)用任何的籃球基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于籃球完全是從零學(xué)起。而具有不同基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，也表現(xiàn)出差異化的籃球知識(shí)接受情況，這需要籃球教師能夠明確學(xué)生這一特征，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略。

（二）籃球?qū)W習(xí)能力低下

籃球運(yùn)動(dòng)不僅表現(xiàn)出明顯的技巧性特征，而且還要求學(xué)生具備一定的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，其訓(xùn)練顯得十分專(zhuān)業(yè)。與專(zhuān)業(yè)的籃球?qū)W生相比，高等院校內(nèi)的普通學(xué)生主要是業(yè)余地參加籃球訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，即便是在課下獨(dú)自進(jìn)行了系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練或者參加過(guò)籃球培訓(xùn)活動(dòng)，除了少部分學(xué)生具有深厚運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)認(rèn)知能力和接受能力不足的問(wèn)題十分明顯。由此要求籃球教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致性與引導(dǎo)性，便于學(xué)生的了解和接受，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）籃球?qū)W習(xí)時(shí)間有限

籃球僅僅是高校選修課系統(tǒng)中的一門(mén)課程，除此之外還有足球、羽毛球、網(wǎng)球之類(lèi)等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。目前，大部分高校為了避免學(xué)生利用重復(fù)選修某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方式來(lái)規(guī)避體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并基于總體課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的考慮，要求學(xué)生各個(gè)學(xué)期的選修項(xiàng)目必須不一樣，每個(gè)學(xué)期的選修學(xué)習(xí)時(shí)間大致為32個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)星期為2個(gè)學(xué)時(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)時(shí)間有限?；@球教師必須根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征來(lái)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)籃球課教學(xué)價(jià)值。

二、高校籃球選修課教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容粗略而缺乏針對(duì)性

籃球教學(xué)內(nèi)容涉及身體素質(zhì)、基本技巧、配合方式、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等諸多方面的內(nèi)容，而且每一門(mén)類(lèi)又可以細(xì)化為更加豐富、多樣的內(nèi)容。當(dāng)前，部分籃球教師缺乏對(duì)籃球選修課重要性的認(rèn)識(shí)，將其看成學(xué)生的放松課、休閑課，認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單性的訓(xùn)練即可，再加上學(xué)校缺乏對(duì)籃球選修課教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，以及籃球課教學(xué)所面臨的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊和學(xué)習(xí)能力不足方面的問(wèn)題，從而導(dǎo)致籃球選修課教學(xué)內(nèi)容顯得十分粗略。很多時(shí)候教師僅僅是向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的籃球知識(shí)，或者是傳授一些基本的技巧，很難發(fā)揮籃球教學(xué)在激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的價(jià)值。

（二）籃球教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

學(xué)生籃球?qū)W習(xí)所涉及的內(nèi)容十分豐富，必須建構(gòu)起系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平。然而，當(dāng)前高校籃球選修課教學(xué)過(guò)程存在明顯的隨意性大、針對(duì)性差、監(jiān)督不到位的問(wèn)題，從而導(dǎo)致籃球教學(xué)內(nèi)容缺失嚴(yán)重。例如很多籃球教師注重基本技巧教學(xué)，而缺乏對(duì)籃球理論知識(shí)的介紹；部分籃球教師注重對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，而缺乏對(duì)籃球裁判知識(shí)的教學(xué)；也有部分籃球教師注重對(duì)籃球技巧的教學(xué)，而忽視了籃球戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)；等等。這種缺乏系統(tǒng)性與全面性的籃球選修課教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)，大大弱化了高?；@球選修課教學(xué)價(jià)值。

（三）籃球教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏教學(xué)方法

籃球運(yùn)動(dòng)涉及諸多訓(xùn)練內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)方式、難易程度不一樣。由此在建構(gòu)具體教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中必須實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的選擇密不可分。然而，當(dāng)前很多籃球教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，缺乏對(duì)教學(xué)方法的選擇，往往采用一些諸如示范、講授、重復(fù)訓(xùn)練之類(lèi)的常規(guī)性的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，甚至在很多情況下并未考慮到教學(xué)方法問(wèn)題，進(jìn)入課堂之后隨意地開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)，從而造成高校籃球選修課教學(xué)過(guò)程方法性差，教學(xué)過(guò)程顯得十分單調(diào)、枯燥，尤其是很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這既大大弱化了籃球課教學(xué)質(zhì)量和效率，而且也在潛移默化之中降低了學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于其持續(xù)性地參與籃球訓(xùn)練。

三、高校籃球選修課教學(xué)內(nèi)容改革策略

當(dāng)前，高?；@球選修課教學(xué)內(nèi)容必須立足于普通學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)特征以及在具體教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革活動(dòng)。

（一）立足于分類(lèi)班級(jí)來(lái)建構(gòu)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生籃球基礎(chǔ)水平參差不齊以及由此帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同、知識(shí)需求各異是高?；@球選修課教學(xué)所無(wú)法回避的問(wèn)題，決定著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性情況。當(dāng)前，各個(gè)高?；@球教師應(yīng)立足于分類(lèi)班級(jí)來(lái)建構(gòu)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，各個(gè)高校可以按照由簡(jiǎn)到難的形式為學(xué)生提供A班、B班、C班三類(lèi)籃球選修課班級(jí)類(lèi)型，明確說(shuō)明各類(lèi)班級(jí)學(xué)生的基本素質(zhì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生在選修籃球課過(guò)程中，能夠根據(jù)個(gè)人籃球基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況，選擇適合自己的班級(jí)。這樣能夠在選課環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分類(lèi)，促使籃球課教師能夠根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力建構(gòu)起針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)籃球選修課教學(xué)內(nèi)容粗略、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

（二）建構(gòu)起“3+1”的籃球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

無(wú)論是籃球基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力有限的A班學(xué)生，還是已具有一定籃球基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的B班學(xué)生，亦或者是具有深厚基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的C班學(xué)生，要想提高籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量，則必須接受系統(tǒng)性的籃球知識(shí)。當(dāng)前，各個(gè)高?；@球教師應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起“3+1”的籃球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，保證各個(gè)班級(jí)籃球教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與全面性。具體來(lái)說(shuō)，首先各個(gè)班級(jí)的學(xué)生都必須接受進(jìn)攻、防守和攻防共有三大類(lèi)基本技術(shù)的訓(xùn)練。其中，進(jìn)攻技術(shù)應(yīng)包括傳球、接球、投籃、運(yùn)球、持球突破等；防守技術(shù)應(yīng)包括防守對(duì)手、搶球、打球、斷球等；而攻防共有技術(shù)則應(yīng)包括移動(dòng)技術(shù)和搶籃板球技術(shù)等。其次，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生都應(yīng)接受技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，包括傳切配合、突分配合、掩護(hù)配合、交換防守配合等。再次，各個(gè)班的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)接受籃球理論知識(shí)方面的教學(xué)，諸如籃球技術(shù)產(chǎn)生背景、籃球競(jìng)技現(xiàn)狀、籃球發(fā)展規(guī)律以及籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)具備的堅(jiān)韌不拔的性格、沉穩(wěn)持重的心態(tài)等，由此提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)。最后，各個(gè)班的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)接受籃球裁判方面的教學(xué)內(nèi)容，諸如各種犯規(guī)方式、判罰方式、裁判員素養(yǎng)等，借此進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)，充分解決當(dāng)前高?；@球選修課教學(xué)過(guò)程中所普遍存在的教學(xué)內(nèi)容不健全、不系統(tǒng)的問(wèn)題，從整體上保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，從而提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)綜合水平。

（三）以方法來(lái)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方式

籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的選擇密不可分，要想有效解決當(dāng)前高?；@球選修課教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施質(zhì)量差和效率低的問(wèn)題，則必須注重以方法來(lái)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方式。

首先，高校籃球教師可以采用技術(shù)穿插的方式來(lái)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方式，即在設(shè)計(jì)特定籃球教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中穿插一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的籃球技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)，諸如傳球教學(xué)過(guò)程中穿插著多種運(yùn)球方式，包括頭上傳球、三人間傳球、兩人傳球、一人搶球等。這樣一方面能夠深化學(xué)生對(duì)于核心教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐、運(yùn)用中提高對(duì)特定籃球知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力；另一方面能夠增強(qiáng)籃球課教學(xué)過(guò)程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其籃球課學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

其次，高校籃球教師可以采用以賽代練的形式來(lái)設(shè)計(jì)籃球課教學(xué)內(nèi)容，即將特定的籃球教學(xué)內(nèi)容融入到小組競(jìng)賽、實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽活動(dòng)之中，教師給予必要的指導(dǎo)，從而在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。這需要籃球教師能夠明確籃球教學(xué)內(nèi)容，據(jù)此設(shè)計(jì)籃球競(jìng)賽方式、競(jìng)賽過(guò)程以及自身在此過(guò)程中的指導(dǎo)方式情況，由此才能真正發(fā)揮以賽代練在提高籃球教學(xué)內(nèi)容傳授質(zhì)量和效率方面的價(jià)值。

當(dāng)前各個(gè)高校籃球教師應(yīng)立足于分類(lèi)班級(jí)來(lái)建構(gòu)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)起“3+1”的籃球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，以此方法來(lái)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方式，增強(qiáng)籃球課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、系統(tǒng)性、趣味性，為順利而高效地進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而提高籃球課教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)揮自身在激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生籃球技能水平，提高學(xué)生身體素質(zhì)方面應(yīng)有的價(jià)值。

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