韓波

摘要： 隨著課堂教學的不斷改革，越來越多的教育工作者從原來的以完成教學任務為目標，發(fā)展為注重效率、以啟發(fā)學生為目的的教學模式。而我們今天要討論的也就是如何提高高中化學課堂的教學效率。文章基于高中化學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了通過實驗來提高高中化學教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；化學實驗；教學效率；構(gòu)建策略

眾所周知，化學是自然科學的一種，在教學過程中不可避免的涉及到實驗課程。而在目前高中化學的教學課堂上，不少教師也在嘗試以實驗課程的方式來帶領學生進行更加高效的學習，但同時我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題諸如學生動手能力不足、課堂參與感低等等。這些問題一定程度上造成了學生學習效率低下、學習動力不足等等影響。因此想要通過實驗來提高高中化學教學效率，我們必須從實際問題著手，爭取激發(fā)每一位學生的學習興趣。

一、教師帶領，理論結(jié)合

我們知道，化學實驗某種程度上是需要理論支撐的，從化學反應到化學方程式都是需要學生進行理解、消化的。而單純的觀察化學反應的種種現(xiàn)象，學生很難自主得出結(jié)論。因此，在高中化學的實驗教學課程上，教師一定要注意配合理論講解，在給學生進行了某項實驗之后，一定要注意結(jié)合課本內(nèi)容，告訴學生這個現(xiàn)象屬于何種化學反應。與此同時，教師也需要列出相應的化學方程式，結(jié)合實驗現(xiàn)象來加深學生的記憶。這里教師一定要清楚的是，列出化學方程式并不是簡單的要求學生進行死記硬背，而是要結(jié)合實驗結(jié)果進行理解、記憶。

例如不少學生初中學過木炭還原氧化銅的化學反應，這一化學反應在高中化學必修一（人教版）第三節(jié)中同樣出現(xiàn)了。在初中化學的學習中，氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，而在高中實驗教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這一過程中碳得到了氧變成了二氧化碳，也就是這一節(jié)的主題：氧化還原反應。初中學習可能受限于設備的不完善，學生很難有機會近距離的感受實驗，那么教師在高中化學的教學過程中就要注意結(jié)合初中所學的內(nèi)容，配合實際的實驗過程，來進一步加深學生的學習印象。同時，在進行具體實驗之前，教師也可以先設置問題督促學生思考，緊接著來開展實驗無疑更有利于學生的理解、掌握。

二、親自動手，深刻感受

實驗課程本質(zhì)的目的在于通過動手實驗讓學生感受化學反應的過程。而想要通過實驗課程的方式來提高高中化學的課堂效率，由學生自主動手的這一環(huán)節(jié)必不可少。不論是學習的哪一個階段，學生對于新鮮事物都懷有著極其旺盛的好奇心。尤其對于化學來說，實驗過程可能出現(xiàn)的一系列反應現(xiàn)象極其容易吸引學生的注意力，而由學生自己親自動手操作，無疑會進一步激發(fā)學生的學習熱情。而在學生動手實驗之前，教師一定要注意演示，將所有細節(jié)一一展示在學生面前，避免學生因為操作失誤造成意外。同時，教師也應該將有害的化學試劑與學生隔離，或者做好防范措施，由教師進行演示即可。

例如高中化學必修一（人教版）中涉及到的丁達爾效應，這里主要考察膠體的性質(zhì)，而這個現(xiàn)象在現(xiàn)實生活也很容易發(fā)現(xiàn)。例如日光從縫隙中射入暗室、光線透過樹葉射入密林等等。而這里最高效的形式無疑在于由學生自主進行觀察，并且進行歸納、整理。由學生自行動手、親自觀察，顯然能夠充分加深學生的學習印象，提高整個課堂的學習效率。

三、自主探索，拓展思維

“興趣是最好的老師”，不管在學生的哪個學習階段都是如此。因此，在高中化學的教學課堂上，在教師做好監(jiān)督的條件下，可以適當請學生來操作較為安全、無害的化學試劑，由學生對照課本進行自主的探索、學習。同時，教師一定注意保護學生安全，在將化學試劑的各種注意事項一一告知學生以后，教師也需要從旁指導，第一點在于避免學生操作不當發(fā)生意外，第二點則在于在學生探索無果、學習受挫的時候及時給予講解、指導。在實驗課程上，讓學生自主探索的意義在于開拓學生的思維，激發(fā)學生的學習自主性。因此，教師同樣也需要從旁協(xié)助、進行指導，但本質(zhì)還是由學生掌握課堂的主動權(quán)。

四、參觀實驗，加深印象

化學課程雖然比較枯燥無聊，但是化學實驗卻能通過其奇妙的過程和神奇的現(xiàn)象激發(fā)起學生的興趣，所以教師在提升課堂教學質(zhì)量的過程中，可以在課堂導入部分插入實驗，以此來激發(fā)起學生對化學學習的興趣，從而更好地展開教學。具體的實施方案如下：在進行實驗教學過程，教師可以直接帶領學生進入學校開設的化學實驗室來領略實驗室的風采。通過帶領學生參觀各種實驗儀器和實驗藥品以及試劑，讓學生感受到小小的容器當中竟然能夠用一點點的試劑發(fā)生很劇烈的化學反應。參觀完之后，就要進入到課堂的主要內(nèi)容：化學實驗室的規(guī)則和實驗安全注意事項，可以引導學生自己思考進入化學實驗室的規(guī)則應該有哪些？應當注意哪些安全事項？進入化學實驗室與進入物理或者生物實驗室的規(guī)則一樣嗎？通過引導學生思考上述問題來總結(jié)出結(jié)論，以使得學生在進行實驗時更加注意安全，同時也加深了學生對實驗以及實驗儀器的認識，進而提升課堂教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

化學本身作為一門自然科學，其中對于物質(zhì)、元素的探索等等學科知識和實際生活還是稍微有點距離。動手實驗無疑是拉近學生與化學學科之間的距離的良好機會。因此，教師一定要注意實踐和理論結(jié)合，在保證學生安全的前提條件下，盡可能的將探索的主動權(quán)交由學生無疑能夠極大的提升課堂效率。最后需要注意的一點在于，實驗課程同樣也要結(jié)合理論進行講解，不論是平時練習或者是考試都是以書本上的理論知識為重。因此，實驗課程更多的是以一個輔助學習的形式出現(xiàn)在課堂上，教師在教學過程中一定要注意理論教學和實驗課程的區(qū)別。

參考文獻：

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（作者單位：四川省廣安中學 638000）endprint