鄒淑蘭

摘要：隨著新課標(biāo)課改的深入，初中物理教學(xué)的方式也逐漸發(fā)生著改變，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，采用討論的方式，融入到課堂教學(xué)當(dāng)中.以多種多樣的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠采用合理的分組、深入的探討，與他人相互交流，提高自主意識(shí)以及自我辯駁能力，幫助學(xué)生提升綜合物理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；討論教學(xué)法；初中物理課堂

討論教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，以一種更加民主、開放的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擁有新的學(xué)習(xí)方式，在師生交流以及與他人的交流當(dāng)中，了解更多的知識(shí)，并將自我學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)而出，使得教師能夠更好地開展物理課堂，也能夠得到更加豐碩的初中物理教學(xué)成果。本文就如何開展討論式教學(xué)方法展開一系列的探討，希望能夠通過實(shí)踐與研究提供意見，幫助教師更好的開展初中物理教學(xué)，使學(xué)生能夠提升物理綜合素質(zhì)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

科學(xué)的分組方式有利于提高討論的效率，在進(jìn)行物理課堂分組的過程中，應(yīng)該綜合考慮各方面的因素。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)分組。在不知道采用最佳分組方式的時(shí)候，為了便于管理，可以根據(jù)學(xué)生的座位排列進(jìn)行并列式的分組，使學(xué)生能夠在自己的座位上更好的交流和匯報(bào)，這樣才能夠達(dá)到全班學(xué)習(xí)的目的。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)性格特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)性的分組。分組的模式?jīng)]有決定的依據(jù)，主要的目的就是能夠讓學(xué)生更好地開展討論，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在討論的過程中以控制變量方法研究影響電阻大小的課題為例，為了救其影響因素，需要分小組進(jìn)行討論。之后再派小組代表進(jìn)行闡明，掌握其中一項(xiàng)因素，就能夠快速了解其他因素。這樣不僅能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，得到雙倍的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)確定好討論的方式

想要更好地開展初中物理的討論課程，就需要事先設(shè)定好討論的內(nèi)容以及討論的目標(biāo)，討論的內(nèi)容和目標(biāo)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，討論的時(shí)機(jī)和討論的內(nèi)容都需要提前設(shè)定。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及上課的課程進(jìn)度來進(jìn)行設(shè)定。要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維能力為目的，開展討論教學(xué)。比如，整體式的討論方式就是一種十分良好的討論形式，教師在完成一個(gè)章節(jié)或者幾個(gè)小節(jié)的物理內(nèi)容教學(xué)之后，可以選擇教材當(dāng)中的重點(diǎn)部分或?qū)W生最感興趣的部分展開小組進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的概括。為了活躍課堂氛圍，教師可以隨意提問的方式展開討論課堂，也可以采用學(xué)生點(diǎn)名、男女相互提問等等有趣的方式，使學(xué)生能夠感受到初中物理課堂教學(xué)的趣味性，并且自愿的加入到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制當(dāng)中。也能夠通過分組的形式使學(xué)生提升集體榮譽(yù)感，為小組獲得榮譽(yù)，使學(xué)生能夠更加積極地參與到討論之中[2]。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展互動(dòng)討論

實(shí)驗(yàn)是一種良好的教學(xué)方式，比單一的板書以及反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些抽象性思維表達(dá)方式和物理科學(xué)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)的方式更加的具體化，使學(xué)生能夠更加清晰地了解物理知識(shí)在生活當(dāng)中的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行設(shè)定的過程當(dāng)中需要精心的指導(dǎo)。比如在電磁感性現(xiàn)象當(dāng)中，教師可以提供磁鐵、電源、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、線圈等等一系列的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)來感受電流的存在，使學(xué)生能夠更加深刻地理解物理知識(shí)，并通過分組的形式快速地完成實(shí)驗(yàn)過程。

四、激勵(lì)學(xué)生自主討論，整理零散信息

收集零散信息對(duì)于初中物理課堂的學(xué)習(xí)來說十分重要。初中的物理知識(shí)是由幾個(gè)大的方面構(gòu)成的，各種板塊當(dāng)中又相互穿插。為了使學(xué)生更好地了解物理知識(shí)，綜合掌握所有的物理板塊，則需要通過整理零散信息的方式，使學(xué)生自主討論之后收集信息，完善知識(shí)，構(gòu)成完整的初中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在討論過程開展之前，可以讓學(xué)生先收集一定的信息，再通過相互之間信息的傳達(dá)來補(bǔ)充自我知識(shí)面的缺漏之處，這樣才能夠不斷地提高自我提升物理知識(shí)的掌握程度。教師要通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我意見的方式，使學(xué)生能夠不吝嗇于交流溝通，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在眾人面前流利地表達(dá)出自我的觀點(diǎn)，使得學(xué)生能夠擁有更加自信和健全的人格[3]。

總之，開展自主討論性的教學(xué)方法在初中物理課堂當(dāng)中是一種十分良好的教學(xué)方式，能夠使得教學(xué)模式能夠更加的活躍。不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，也是教師注重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要表現(xiàn)形式。能夠綜合提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，獲得更豐碩的物理教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云.新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理瀑堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].蘇州大學(xué).2014 （5）.

[2]沈洋. 新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J]. 考試周刊，2014 （6） .

[3]秦小惠.新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（ 3） .

（作者單位：江西省撫州市金溪二中 344800）