呂良政

摘 要：學風建設是校園文化中的重要內容，也是當下高職院校內涵建設的重要組成部分。職業(yè)教育發(fā)展的本質和內核是提高辦學質量，學風建設是突破口，抓住這個重點，高職院校才能在內涵建設中辦出真正有特色的職業(yè)教育。學風是高校立校之根本，加強學風建設對學生的健康發(fā)展、高校的長遠發(fā)展意義重大。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；學風建設

學風是師生在學術活動中、學習活動中表現(xiàn)出來的個人與集體的狀態(tài)和風氣，是師生在教學和實踐中表現(xiàn)出來的一種獨具大學精神的校園文化，是教師的治學之風、教育之風與學生的求學之風。學風是高校立校之根本，加強學風建設對學生的健康發(fā)展、高校的長遠發(fā)展意義重大。

近幾年，高職院校因其鮮明的辦學特色不斷發(fā)展壯大，得到了社會的廣泛重視。其中最為關注的集中于兩點：一是為學生就業(yè)而形成的校企合作模式；二是高職院校的內涵建設，包括發(fā)展理念、校園文化、管理水平、專業(yè)建設、教育科研、教師素質、人才培養(yǎng)的質量和水平等，以及受此為帶動或影響下的學生的發(fā)展后勁和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

高職院校內涵建設中校園文化的培育是焦點。校園文化不僅僅包括豐富學生業(yè)余生活而開展的各類文體活動，更應該將學風建設，將校園文化應向深層次、高維度提煉，向校園精神和觀念方向推進。

學風建設推進過程中，存在著廣為議論的問題，主要表現(xiàn)在如下三個方面：

一、學生學習目標不明確

在專業(yè)方向選擇上，受到其直系親屬的影響，缺少自主選擇性。根據(jù)一項學生家庭情況調查，70%以上學生的親屬從事相關行業(yè)，對于學生的就業(yè)有一定的幫助。由此也引發(fā)了諸多連帶問題如學生學習興趣不濃，只為了拿個畢業(yè)證不掛科即可，工作不愁等思想存在。加之應試教育下，不少學生進入大學后往往走向另一個極端——厭惡學習。此時的學生在擺脫父母視線，面臨相對寬松的管理方式和充足的自由支配時間，往往表現(xiàn)得無所適從。

二、校園內部環(huán)境

（一）由于學習、住宿環(huán)境相對集中，剛入校的學生會接收到來自各個年級所謂的“前輩們”的信息。對于反面信息，新生往往缺乏正確對待與處理，尤其是傳播關于學業(yè)管理方面的漏洞，容易混淆低年級學生的視聽。

（二）部分老師對于課堂紀律要求不高，對學生課上玩手機、睡覺等一些與課堂無關的事聽之任之不制止，對課后作業(yè)要求不嚴，對考試環(huán)節(jié)不重視等，讓學生放松了學習。

三、校園外部環(huán)境

網(wǎng)絡游戲成了監(jiān)管盲區(qū)，宿舍變成了網(wǎng)吧。加之網(wǎng)絡環(huán)境信息更新速度快，網(wǎng)絡中消極言論如對某些專業(yè)的就業(yè)前景看衰或者進行優(yōu)劣排名等充斥，中傷學生的專業(yè)學習積極性。

問題的核心可以歸結為學習能力較弱，學習方法不科學。除課堂學習外，學生很少利用圖書館中的紙質資源和電子資源來擴寬知識面。課后主動和教師、同學交流學習情況較少。群體行為對學風影響作用力巨大，易呈現(xiàn)出群體負面效應。

基于上述問題，學風建設活動，從時間上而言不應該是一個閉合狀，不應該是有起止時間點的一項活動。只針對于新生或者僅持續(xù)一段時間，表面上熱熱鬧鬧轟轟烈烈，實際效果難以為繼。學風建設必須要狠抓，要長久堅持和推進，要落實到工作中，落實到每一個同學生的行動上。學風建設的實質是育人，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因而要結合各校實際情況，堅持穩(wěn)中求進的原則。

（一）穩(wěn)主要是讓學生形成相對穩(wěn)定的學習習慣，回歸到相對固定的學習環(huán)境。組織學生走進圖書館進行自習、定期進行讀書筆記分享、組建人數(shù)相對確定的學習小組等。旨在以整體性的組織化方式引導學生利用好課余時間，養(yǎng)成課后學習的良好習慣。以良好的學風養(yǎng)成為抓手，自覺的遵守高職院校的各項規(guī)章制度。

（二）進則是一個循序漸進，逐步升級的過程。先期以鼓勵學生進行多樣化的閱讀為主，如創(chuàng)建班級閱覽角。閱覽角可以設在學習委員處，圖書可由學生根據(jù)個人喜好自行購買，然后在學習委員處登記造冊，并及時更新書單，便于相互傳閱。從學生厭倦讀書到選讀有興趣的書讀，紓解學生的問題心態(tài)，逐步克服畏難情緒。

升級一：創(chuàng)建女生班。四川信息職業(yè)技術學院以工科為主，女生數(shù)量相對較少。系部經(jīng)過問卷調研后，對女生進行了戀愛觀、心理健康、形體訓練、化妝美容、人際交往、文學作品欣賞等課程的講授，一方面有助于女生學習興趣的培養(yǎng)，另一方面有助于將學習態(tài)度轉化為專業(yè)課學習的熱情。經(jīng)過證明，對女生進行針對性教育引導，發(fā)揮女生在班級中的引領作用，對于形成良好的班風效果顯著。

升級二：加大學生管理工作與教學工作銜接度，增強師生溝通。良好的師生關系是有效教育的前提條件。學期初，向任課發(fā)送學生信息表，包括電子照片、姓名、興趣愛好、籍貫、聯(lián)系方式，以增強認知，加深對學生的了解。上課實行座牌制。每位學生配以座牌，座牌內容為姓名、班級、專業(yè)等，增強上課的儀式感，優(yōu)化課堂學風。期中、期末邀請各任課老師與學生座談、及時反映一段時間內學生存在的問題，并加以改進，增強學習內容的針對性，創(chuàng)設學習方式的靈活性，提高學習成果的實效性。讓教師參與到班級主題班會，增強師生的互動交流。學生管理工作與教學工作相互聯(lián)系，以教風帶學風，以管理促學風，以服務助學風，以環(huán)境育學風，齊抓共管，形成全面育人的良好局面。

升級三：明確班級目標。大學應該一種有意義的集體生活。班級的歸屬感是建立與升華在學生共同努力的過程中。設立上課無睡覺班、上課無手機班、全勤班，優(yōu)秀班級等目標，每個班級從以上班級類型中選其中之一作為班級目標，并同步進行班級日志活動。每天由學生進行記錄，記錄班級內發(fā)生的事以及班級目標的完成情況，激發(fā)學生們的集體意識。此項活動也有助于掌握學生們的思想動態(tài)，及時解決學風建設推進過程中出現(xiàn)的問題。

升級四：監(jiān)督制度升級。制度不健全，是學風不良的重要原因。必須要落實監(jiān)督機制并不斷完善，使其貫穿于學風建設的全過程。除了輔導員必要的督學外，還要建立學習委員日匯報制、周總結制、班長月匯報制，實時掌握學生學習方面的思想與動向，逐步進行規(guī)范，實現(xiàn)學生他律到自律的轉化。

升級五：學風建設進宿舍。建立班團干部聯(lián)系宿舍制度，組織實施學生自我的日常管理與教育，對宿舍中不文明現(xiàn)象以及不良的宿舍環(huán)境進行督促。同時訂立寢室文明公約，號召全體社員共同制訂并遵守公約內容，營造良好的寢室環(huán)境，養(yǎng)成良好的作息習慣，打造具有學習風氣的宿舍文化。

教書育人是高職院校的最終目標。高職院校培養(yǎng)的人才不僅要直接適應工作崗位的需求，還應該有長遠發(fā)展的后勁和可持續(xù)發(fā)展的能力。在生源危機導致部分院校瀕臨倒閉的今天，職業(yè)院校都在尋找發(fā)展的出路，突顯各自的辦學特色。職業(yè)教育發(fā)展的本質和內核是辦學質量，學風建設是切入點和突破口，抓住這個重點，高職院校才能在“內涵建設”中辦出真正有特色的職業(yè)教育。

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