汪友仁

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題事關(guān)我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。根據(jù)國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號），對“進一步做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎”指明了方向。本文主要從創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)模式所面臨的問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究對策、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的方法三個方面進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)就業(yè)；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)模式所面臨的問題

（一）部分教師對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育缺乏正確認識，忽略實踐教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)

在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)上，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)非常重要。教師不僅要精心準備課程，而且還要耗費大量時間和精力在學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)上。由于學(xué)?？己撕吐毞Q評聘的因素，進一步導(dǎo)致了部分教師重科研輕教學(xué)，忽略學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。但是，由于部分教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，加之高校招生規(guī)模不斷擴大，致使教師資源相對匱乏，學(xué)校無法抽身于創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生的暑期社會實踐及課外社會調(diào)查活動幾乎流于形式。

課堂教學(xué)理念認識不足。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師過多的進行理論知識傳授，輕實踐教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)。教學(xué)模式以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為主，缺乏明晰深入的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在實踐教學(xué)上驗證性實踐比重過大，缺乏向創(chuàng)新實踐與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動開展較少

大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動主要以開展科學(xué)研究和開發(fā)為載體，研究內(nèi)容涉及各學(xué)科研究方法，主要有調(diào)查分析、理論研究、模型制作等。活動過程中要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的知識結(jié)構(gòu)，促進多種學(xué)習(xí)分析方法及學(xué)習(xí)人員之間的交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而由于高校的擴招、高校教學(xué)內(nèi)容與機制的滯后、教學(xué)設(shè)施的不完善導(dǎo)致課外活動開展的局限性很大。 學(xué)校可以成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，開始對大學(xué)生課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索?；貓猿帧耙詣?chuàng)新項目為驅(qū)動，以學(xué)科賽事為抓手”的管理理念。經(jīng)過多年的探索和實踐，基地培養(yǎng)出了一批較高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，并逐步形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）學(xué)校與國家政策影響高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)積極性

由于受目前經(jīng)濟市場不景氣以及社會觀念的影響，許多大學(xué)生不敢貿(mào)然創(chuàng)業(yè)。雖然國家大力支持創(chuàng)業(yè)就業(yè)，但是由于支持力度不夠，許多方面都沒有到位，也影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，雖然出臺了許多政策支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是由于宣傳力度與教育力度不夠，也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)人才的流失。在大學(xué)校園里也同樣缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境，如缺乏合格的創(chuàng)新師資、教師對創(chuàng)新活動的指導(dǎo)不力、研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足、大量的實踐活動與理論相脫節(jié)等。

（四）課程體系不健全，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方式單一

雖然高校越來越重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，但是任然有高校以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，并沒有在學(xué)校必修課程體系中體現(xiàn)；有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的學(xué)科體系不完善，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育沒有上升到理論學(xué)科層面，只停留在初級階段；課程類型單一，教學(xué)方式也不夠多樣化，課程與實踐脫節(jié)，只注重書本上的教學(xué)，忽視了實踐操作，這樣無法真正培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才。高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的方式單一，多以“職業(yè)規(guī)劃”“、挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽的形式呈現(xiàn)。學(xué)生只是為了比賽而比賽，并沒有付諸于實踐，無法與社會接軌。大學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動多是社團等學(xué)校組織的活動，多數(shù)都流于形式，并沒有發(fā)揮什么實際作用，沒有形成一個可持續(xù)發(fā)展的模式。

二、創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究對策

一是深化創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不能以緩解當今社會的就業(yè)壓力為目的，只是機械地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識與技能，而應(yīng)該站在社會發(fā)展的角度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識與能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校不應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育流于形式，而應(yīng)該落到實處，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣和樹立創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，真正的為培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才而努力。教師應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程負責，給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，認真對待學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)成果。學(xué)生自身應(yīng)該努力學(xué)習(xí)一切創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，認真對待，勇于提出新問題，說出新想法。教師與學(xué)生應(yīng)該多進行交流，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神付諸于創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中。

二是構(gòu)建有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”的教師隊伍。教師是教學(xué)活動中的核心部分，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教師隊伍的質(zhì)量成正比。只有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，才能夠培養(yǎng)出富有能力的學(xué)生。創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育成功的保證。對于高校原有的缺乏實踐經(jīng)驗的教師，可以采取企業(yè)培訓(xùn)等手段，豐富他們的實踐經(jīng)驗。除此之外，高校還可以引進一些既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又有實踐經(jīng)歷的教師。對于社會上的專門人才，高校也可以引入作為兼職教師，為學(xué)校注入新鮮血液。對于不同類型的高校也應(yīng)該引進不同類型的教師，例如，經(jīng)管類的院校應(yīng)當引進富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、管理人才等；而理工科院校應(yīng)當多引進一些實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和管理人員。這種全方位的師資力量，可以更好地提高學(xué)生的實踐性與科學(xué)性。

三是加大各界的支持力度，開展創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市活動。創(chuàng)業(yè)就業(yè)的外圍環(huán)境也很重要。除了高校自身要重視外，國家、社會、企業(yè)也應(yīng)當給予大力支持。在我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚不發(fā)達的現(xiàn)狀下，國家應(yīng)當重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展，完善法律法規(guī)，加大對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的宣傳力度及支持力度，給予創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)生優(yōu)惠政策，為其提供便利，以此提高學(xué)校及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情與意識。除此之外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的大力支持，校企合作可以為學(xué)生搭建穩(wěn)定的實踐平臺。企業(yè)可為學(xué)校輸送成功的企業(yè)家及一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人士，為學(xué)生進行講座、指導(dǎo)實踐。

四是加大創(chuàng)業(yè)資金支持，充分發(fā)揮中小企業(yè)專項資金、各類創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的作用，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善市場化運行長效機制，形成多元化、多渠道的創(chuàng)業(yè)資金支持體系。

三、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的方法

（一）提高興趣——創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見他特別強調(diào)興趣的重要作用。興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。

（二）敢于探索、創(chuàng)新，具有鍥而不舍的精神

探索和創(chuàng)新就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的不學(xué)，直接進入創(chuàng)新之門。創(chuàng)業(yè)的道路不可能是一帆風順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄，大學(xué)生們?nèi)绻麤]有堅強的意志、頑強的毅力，是不可能在創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去的，半途而廢的創(chuàng)業(yè)最終是不能成功的。

（三）構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院早在六年前就提出了“學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”等六業(yè)相貫通的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為必修課程，進入學(xué)分考核體系構(gòu)。學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得了較好的教學(xué)和實踐成果，被評為湖南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手工程”評估優(yōu)秀院校，在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得重要獎項?？偨Y(jié)經(jīng)驗，認為建立高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才模式的培養(yǎng)體系主要提現(xiàn)在以下幾個方面：第一，開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)必修課程，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系的建立應(yīng)該是使學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，進行一些企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)、金融等相關(guān)的學(xué)習(xí)，進行全面的知識拓展。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)中以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育的學(xué)科背景下，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系。第二，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供各種實踐平臺以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識與能力。例如：高校通過開展各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)競賽活動來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）建立合理的創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果評估機制

高校除了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，提高師資力量以外，對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該建立一套自我評估機制，對自己有個清晰的認識，才能夠找到目標繼續(xù)前行。而且，合理的創(chuàng)業(yè)就業(yè)評估機制，也可以有效的體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)就業(yè)的效果，能夠清晰地了解到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的進程。這樣不僅可以提高高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育進度，也可以激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性。良好的評估機制要針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動提出合理的評價指標，每一項活動都要有對應(yīng)的評價等級。對取得成效的活動，給予學(xué)生一定的精神上與物質(zhì)上的鼓勵。

另外，學(xué)校要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，推動高校普及創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的教育，支持各類培訓(xùn)機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，運用社會各類資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加強跟蹤扶持，使更多的勞動者敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有針對性的政策支持和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力擴大創(chuàng)業(yè)規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)比例。

綜上所述，無論是社會還是高校，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題都應(yīng)該是從根本上培育他們創(chuàng)業(yè)的理念、促成他們主動地創(chuàng)業(yè)。為適應(yīng)新形式下的經(jīng)濟背景，各高校應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才為主要目標，培養(yǎng)更多具有實踐和創(chuàng)新思維的人才。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，不管從宏觀經(jīng)濟環(huán)境還是從微觀的企業(yè)和個人來看，都是一個很好的機遇，也是一個很宏偉的目標。創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，這樣不僅可以轉(zhuǎn)變青年人的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決當前的就業(yè)難題，而且能助力創(chuàng)新型國家建設(shè)推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

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