唐瀅

摘 要：習近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》中指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。大學生志愿服務活動作為大學生第二課堂的重要組成部分，與其他傳統思想政治教育方式相比更貼合大學生內心，更尊重他們的主體地位，具有明顯的特點和優(yōu)勢，其不僅擴大了思想政治工作的覆蓋面，而且還擴充了思想政治教育的功能。本文將在實踐育人的大背景之下挖掘蘊藏在志愿服務表象中內在的思想政治教育的價值和功能。并嘗試從高校育人角度闡釋分析思想政治教育視域下提出推進大學生志愿服務水平的對策。

關鍵詞：實踐育人；志愿服務；思想政治教育

一、大學生志愿服務的內涵與作用

實踐育人是全面落實黨和國家教育方針的重要內容，是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要形式，志愿服務作為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的載體，以培養(yǎng)大學生的奉獻精神、服務社會的能力為宗旨。是加強大學生第二課堂教育與開展大學生思想政治教育的重要形式。

大學生志愿服務的思想政治教育功能主要體現在以下幾個方面：

（一）導向功能

大學生志愿服務的思想政治教育導向功能，是指大學生在參加志愿服務的過程中，合理利用相關方法，引導大學生的思想意識與行為習慣符合社會主義和諧社會發(fā)展的要求。大學生在志愿服務的過程中可以走入基層，了解民生，引起對社會的關注。

（二）凝聚功能

志愿服務的凝聚力，是指志愿服務對廣大志愿者具有一定的吸引力，進而匯聚成一種凝聚力。這種向心力能夠使得大學生志愿服務活動不斷地持續(xù)發(fā)展與深化。當然這種凝聚能力主要體現在思想精神方面、文化方面以及國家的意識形態(tài)方面。

（三）激勵功能

大學生志愿服務具有激勵功能，這主要是指通過大學生的志愿服務活動，使大學生的思想意識中的積極因素、主動因素以及創(chuàng)造因素得到最大限度的激發(fā)，充分調動他們的積極性、主動性，使他們的個人潛力得到盡可能的發(fā)揮。

（四）調節(jié)功能

調節(jié)是指通過一定的方式使對象在數量和排列結構上發(fā)生量的變化，從而引起質的變化即使調整的對象滿足社會的需要。在大學生志愿服務中，可以通過一定的途徑調整和控制人的情感，使其更加趨于理性，使人與人的關系更加穩(wěn)定和諧。

二、大學生志愿服務的特點

（一）參與的自愿性

參與的自愿性即是大學生志愿者在進行志愿服務活動時通過自有選擇開展的自愿行為，不受任何第三方強制來開展的。這是與一般的國家行政機關或者社會組織的行政行為相區(qū)分的。大學生在開展志愿活動時是基于自身的思想素質、知識文化水平、道德修養(yǎng)與責任意識等因素而開展的。因此，他們有權利決定是否參與志愿服務的權利。

（二）服務的無償性

無償性是指志愿服務時以非營利為基本動機的，是不收取任何物質報酬的服務，將自己的時間、精力以及技術無償奉獻，這是明顯區(qū)別于追求個人經濟利益最大化的市場行為，大學生志愿者是基于自己的愛心、社會責任等因素作為行動的動因，而不是以追求經濟價值或其他利益的功利化思想。這就保證了大學生志愿服務其本質是奉獻社會和服務社會。

（三）知行統一性

大學生是當前社會中具備較高素質的群體，也是未來社會發(fā)展的中流砥柱，校園為大學生提供了專業(yè)知識學習的場所。而志愿服務則是大學生了解社會，參與社會活動，實現從知識到行動轉變的形式。大學生往往可以通過志愿服務活動建立起學校與社會、知識與實踐的良性互動與溝通途徑。首先，大學生能夠在志愿服務中發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，將理論與實踐做具體的結合，在實踐中發(fā)現并解決問題。其次，在志愿服務的過程中，大學生的志愿服務精神、社會服務意識能夠得到提升。由此可以將思想政治教育與社會實踐教育進行綜合結合，從而有效促進大學生的知行統一。

（四）實踐創(chuàng)新性

志愿服務是大學生品德形成與發(fā)展的實踐載體，是大學生對自身理論不斷完善的有效途徑。同時，大學生志愿服務活動的實踐特點是十分顯著的，大學生志愿者能夠走出教室，走出課堂，走出校園，通過參與志愿服務活動來接觸深入社會，培養(yǎng)社會責任感。大學生志愿服務活動的實踐特征生動地體現了思想政治教育理論與實踐的有機結合。

（五）專業(yè)技術性

高校培養(yǎng)學生通常分專業(yè)、分方向，不同專業(yè)的研究領域、理論框架各不相同。隨著社會的口新月異，志愿服務逐步向規(guī)?；c規(guī)范化方向發(fā)展。作為知識分子的大學生群體的參與更加彰顯了志愿服務的專業(yè)化趨勢，大學生參與志愿服務能夠充分利用其學科背景、發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，在服務中凸顯出專業(yè)素質與水平，由此不但能夠解決專業(yè)的實踐需求，在實踐中提升大學生的專業(yè)水平，而且能夠為社會、為他人帶來更好的服務效益。所以說，高校組織志愿服務勢必應該更加注重分工與專業(yè)的匹配，在開發(fā)志愿服務的專業(yè)技術性上下足功夫。

三、關于思想政治教育推進高校大學生志愿服務的對策分析

（一）完善教師志愿隊伍的理論水平指導能力

高校教師是大學生志愿服務的指導者，他們對于志愿服務的思想認識、認知水平，建立一支以思政領域專家學者、思想政治教育理論課教師、院系專業(yè)老師、輔導員為核心的理論研究隊伍，同時這些骨干核心力量也將深入志愿服務的一線，帶領學生隊伍開展各種類型的志愿服務，以探索大學生參與志愿服務的動因及規(guī)律，切實地做到理論與實踐相結合。

高校擁有豐富的教育資源和師資力量，因此有必要有針對性地提升教師志愿服務的指導能力，這對規(guī)范大學生的行為習慣，引導大學生的理想信念，研究思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，強化大學城到的修養(yǎng)等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。因此高校教師應當加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道等基層政府組織、社會組織機構等合作，在實踐參與中強化對志愿服務的認識與指導能力的提升，從而指導大學生志愿服務項目的順利實施。

因此筆者建議高校的學生工作部應該切實排摸各個學院的在開展志愿服務項目，同時予以這些項目的開展以一定的支持。開展相關戰(zhàn)略研究，讓志愿指導隊伍從一定高度把握志愿服務的戰(zhàn)略走向與制度走向。通過課題發(fā)布、學術研討、出版發(fā)行、研究成果等方式，鼓勵帶隊老師實現理論研究成果的應用型轉化，從而實現理論研究成果的應用轉化，指導高校志愿服務工作走向新臺階。

（二）創(chuàng)新大學生志愿服務形式

增設志愿服務實踐課程，將其納入大學生實踐類平臺課程，例如在大學生的通識類課程中，可以增加“高校大學生志愿服務”等相關實踐類課程，設定相應的實踐學分，課程的安排應該既包括理論部分講授，比如：志愿服務理論、志愿精神、到的觀念與敬業(yè)意識、志愿服務心理素質培養(yǎng)等內容。并要求大學生在完成一定時數的志愿服務。也包括實踐內容，學生可以根據自身實際情況、結合自己的自身興趣完成一定的志愿服務任務。

（三）打造品牌化、項目化與基地化志愿服務活動

每個學校或者學院都有自己的志愿服務活動，但想讓志愿服務活動得到進一步的良性發(fā)展，團委書記老師就應對高校志愿活動進行長遠規(guī)劃，打造“大學生志愿服務”品牌，使得志愿服務活動實現項目的品牌化、長期化與基地化。比如筆者所在的學校上海立信會計金融學院團委的品牌項目“大別山扶貧幫困支教項目”就是高校與地方政府對接舉辦的品牌志愿服務活動的典范，目前已經在大別山設立了長期的項目培育基地，同時這個項目已經堅持做了23年時間，對于我校學生誠信精神的培育與志愿服務精神的錘煉發(fā)揮了積極的促進作用。

因此筆者認為一個志愿服務項目若要能夠獲得長足發(fā)展，必須要用品牌化意識對現有的志愿服務資源進行整合、優(yōu)化、打包，以品牌化的思維去培育并發(fā)展現有的志愿服務項目。并同時不斷拓寬服務領域，引導大學生依托自身掌握的專業(yè)知識，在指導教師的指導下建立專業(yè)性的志愿者服務隊，并在此基礎上不斷提升服務層次與質量。

（四）將校園文化、思政課程貫穿志愿服務始終

對于志愿服務的指導老師而言，在帶隊的過程中，應注意將大學思政課程的內容，如馬克思主義理論、思修與法律道德修養(yǎng)等內容與志愿服務的開展緊密結合，讓學生能夠體會到在為他人服務后自身履行了社會責任，又受到了社會的尊重能夠體會到自我價值和社會價值的統一，志愿服務于思政課程的有效結合有利于大學生志愿者從理論到實踐，然后再從實踐中學習心得理論，這樣更符合社會主義思想政治教育的理論規(guī)律。同時，一個學校的校園文化也是該校的文化重要載體之一，將志愿服務于校園文化教育相結合更有利于思想政治教育的開展。

參考文獻：

[1]社會治理視域下大學生志愿服務長效機制構建[J].劉海春，姚岱虹.思想教育研究.2014（06）.

[2]新媒體視域下高校志愿服務長效機制探究——以中國石油大學（北京）地球物理與信息工程學院為例[J].林強，仝澤民，鞠斌杰.高校輔導員學刊.2014（03）.

[3]高校青年志愿者活動的德育功能分析[D].張鳳翠.吉林大學2009.

[4]思想政治教育視域下大學生志愿服務成效及發(fā)展路徑[J].葛陽陽，陸巖.思想政治教育研究.2012（06）.

[5]論志愿服務的思想政治教育功能[D].成雙鳳.湖南師范大學2006.

[6]科學發(fā)展觀視角下的大學生志愿服務長效機制的建設[J].侯東喜，張盈，任偉.經濟研究導刊.2010（04）.

[7]大學生志愿服務制度化研究[D].王天會.哈爾濱師范大學2012.

[8]志愿服務的管理模式研究：前置承諾與后置強制[J].陳校.中國青年研究.2009（08）.