朱世清

[摘 要]初中班級(jí)德育管理工作內(nèi)涵豐富，班主任要有創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)化管理方法、整合管理資源、形成管理合力，促進(jìn)班級(jí)德育管理工作的順利開展。引入輪班制、升級(jí)責(zé)任制、建立家校網(wǎng)，屬于班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐，其效果如何，需要班主任做出更多探索。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；德育管理；深度思考

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0079-01

班級(jí)德育管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新，作為班主任，要綜合考量多種制約因素，對(duì)班級(jí)管理工作展開前瞻性規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際給出對(duì)應(yīng)的管理措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。班主任要擺正自己的位置，不能以家長(zhǎng)制管理班級(jí)，要深度調(diào)查學(xué)情，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，形成多元良性互動(dòng)，集合多種管理力量，全面升級(jí)班級(jí)管理維度。

一、引入輪班制，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)

民主管理班級(jí)早已成為一種共識(shí)，在具體操作時(shí)，班主任可根據(jù)管理實(shí)際給出個(gè)性設(shè)計(jì)。引入輪班制，這是一種活用民主管理的實(shí)踐嘗試。輪班制有多種形式，值日班長(zhǎng)、值日紀(jì)律委員、值日衛(wèi)生委員、值日文娛委員，都屬于輪班制的范疇。班主任要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，提升學(xué)生參與班級(jí)德育管理的主動(dòng)性。在輪班制實(shí)施過(guò)程中，可利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)輪值學(xué)生展開考評(píng)激勵(lì)，以提升班級(jí)管理有效性。

輪班制是一種傳統(tǒng)的管理辦法，教師需要賦予其嶄新的意義。輪班制下的班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單的輪流值日，需要給出具體的管理目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與輪班的熱情，并給出具體操作任務(wù)和操作方式，讓輪班責(zé)任人和被管理者都明確自己的責(zé)任。如輪班值日班長(zhǎng)，需要對(duì)班級(jí)整體管理工作做出宏觀控制，班主任要給輪班值日班長(zhǎng)具體的任務(wù)，并要求其對(duì)照任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作展開客觀評(píng)價(jià)，還要給出書面的總結(jié)，使班級(jí)管理呈現(xiàn)系統(tǒng)性。各個(gè)職能部門的輪值也是如此，學(xué)生要在輪值時(shí)做出必要的書面總結(jié)，梳理工作開展情況，還有哪些任務(wù)沒(méi)有完成，讓后面的輪值者有清晰的工作方向。班主任給每個(gè)輪值崗位都準(zhǔn)備了一本記錄本，以便輪值者能夠展開系統(tǒng)性的歸納整理。

二、升級(jí)責(zé)任制，提升班級(jí)管理品質(zhì)

班級(jí)引入輪班制之后，值日的學(xué)生需要負(fù)起責(zé)任，對(duì)所轄工作展開主動(dòng)性探索，創(chuàng)新管理方法，提升管理效率。其他職能小組也有具體的責(zé)任劃分，班主任可與其簽訂責(zé)任書，實(shí)施責(zé)任追究制，將班級(jí)工作具體分解，同時(shí)也可以形成良好的民主管理氣氛。民主管理是一種管理理念，在具體操作中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，需要對(duì)相關(guān)管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，每一名學(xué)生都屬于班級(jí)管理的成員，需要承擔(dān)一定的責(zé)任。

班級(jí)責(zé)任制和輪班制并不矛盾，無(wú)論是誰(shuí)，處于什么位置，都需要承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，這就是責(zé)任制的基本屬性特征。臨時(shí)的崗位有責(zé)任劃分，固定的崗位更不能離開責(zé)任規(guī)劃。衛(wèi)生值日小組有明確的責(zé)任范圍，而且組長(zhǎng)和組員各自的責(zé)任也有界定，這樣便可以形成責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)樨?zé)任化整為零了，班級(jí)管理始終處于“事事有人管、時(shí)時(shí)有人問(wèn)”的狀態(tài)。在責(zé)任分配時(shí)，班主任要與責(zé)任人達(dá)成認(rèn)知共識(shí)，共同認(rèn)定責(zé)任并簽訂責(zé)任書。責(zé)任書不僅是一種形式，更具備一定的督促力，促使責(zé)任人對(duì)個(gè)體任務(wù)職責(zé)負(fù)責(zé)，以形成班級(jí)管理新秩序。

三、建立家校網(wǎng)，集合多種管理力量

家校管網(wǎng)建設(shè)并非創(chuàng)新之舉，但優(yōu)化管理措施，更新管理形式，依然能夠獲得豐富的管理動(dòng)力。初中生有較強(qiáng)的探索欲望，但學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和中考高壓下，其思想很容易出現(xiàn)波動(dòng)。家長(zhǎng)和教師大多數(shù)關(guān)注學(xué)生學(xué)力和應(yīng)試能力的提升，對(duì)其思想動(dòng)態(tài)常常比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題。班主任要從思想教育視角出發(fā)，與家長(zhǎng)一起展開有針對(duì)性的教育管理，疏通學(xué)生心理障礙，優(yōu)化其成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)有積極幫助。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校表現(xiàn)都比較關(guān)注，班主任如果能夠主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理互動(dòng)，勢(shì)必會(huì)引起家長(zhǎng)的高度重視。家長(zhǎng)與班主任建立家校管網(wǎng)，需要班主任做出更多主觀努力。在互動(dòng)方式、互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方面給出規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保家校管網(wǎng)正常運(yùn)行。信息技術(shù)快速發(fā)展，家校管網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，其對(duì)接更為便利，互動(dòng)隨時(shí)可以發(fā)生。班主任負(fù)責(zé)組建家校管網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有特殊的助力作用。如果有必要，還要吸收一些學(xué)生參與家校管網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)交流，讓學(xué)生參與互動(dòng)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)溝通，逐漸達(dá)成管理共識(shí)。

學(xué)生是德育管理的主體，圍繞學(xué)生展開班級(jí)管理設(shè)計(jì)，符合教育教學(xué)管理發(fā)展大勢(shì)。初中生處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，思想不穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的叛逆心理，班主任要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心、熱心和關(guān)心，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感，為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，這樣才能大幅度提升班級(jí)德育管理品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）