劉櫓

摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)質人才，導致學生畢業(yè)后，無法快速的適應自己的崗位工作，學生掌握的理論知識，無法支撐學生的工作實踐，對學生而言，以及對用人單位而言，均造成了一定的損失，并帶來一定的不利影響。鑒于此，筆者立足教育實踐，對“工學結合、校企合作、頂崗實習”這一新型的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式進行研究，僅供參考。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；優(yōu)質人才；崗位工作；培養(yǎng)模式

近年來，在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的影響下，各個領域都有新的進步和創(chuàng)新，教育領域也是如此，鑒于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的落后性，無法培養(yǎng)出符合時代要求的人才，學校開始探索和創(chuàng)新更加符合實際情況的人才培養(yǎng)模式，校企合作，工學結合，頂崗實習，這一模式，是立足人才需求市場，將學校與企業(yè)相結合，充分發(fā)揮和利用學校和企業(yè)兩者的資源和優(yōu)勢，為學生所掌握的理論知識提供一個“用武之地”，通過崗位實習，將理論與企業(yè)的成產(chǎn)實踐結合，培養(yǎng)出兼具理論和能力的現(xiàn)代人才。

一、“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)的具體方案

（一）引導企業(yè)進入學校

具體而言，就是學校利用自身理論優(yōu)勢，為企業(yè)員工提供先進理論知識的培訓，并提供培訓學習場地，而企業(yè)也要投桃報李，指派企業(yè)內部優(yōu)秀的成產(chǎn)技師工作人員，到學校對學校教師和學生進行實踐指導，真正的實現(xiàn)理論教學與頂崗實習的結合，促使學校與企業(yè)之間形成資源合力。

（二）校外實訓基地培養(yǎng)模式

具體而言，就是學校將采購的機器設備，設置在企業(yè)的成產(chǎn)車間當中，在企業(yè)當中建立學校的實訓操作課堂，然后學校的教師和學生，可以定期的到企業(yè)中進行實習，并由企業(yè)中的專業(yè)人員對其進行操作指導，加強師生的專業(yè)技能[1]。

（三）授課教師深入企業(yè)充電

學校與企業(yè)之間的合作，首先要進行的是教師與企業(yè)之間的合作，具體的合作方式，是教師定期到企業(yè)的生產(chǎn)車間中進行工作實踐，例如，可以每兩個月，教師要到企業(yè)的一些生產(chǎn)車間工作三天，促使教師在學校掌握理論的基礎上，能夠了解當前企業(yè)生產(chǎn)操作的實際情況，學習和掌握新的工藝和技術，因為教材理論知識的更新沒有企業(yè)生產(chǎn)中信息更迭的速度快，因此，對教師而言，這是一次充電的機會，學習充電過后，教師對自己的教學內容進行調整和補充，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐的結合。

（四）專家講座的培養(yǎng)方式

對于學校和企業(yè)而言，對方的優(yōu)質人力資源都可以稱之為專家，因此，在實踐過程中，學校可以發(fā)揮理論優(yōu)勢，組織教師到企業(yè)為企業(yè)的員工進行系統(tǒng)、全面的理論知識培訓與講座，與此同時，企業(yè)可以發(fā)揮自身實踐方面的優(yōu)勢，組織企業(yè)中的優(yōu)秀員工，到學校為師生講解一線的生產(chǎn)實踐，讓師生了解到理論知識在生產(chǎn)實踐中的應用情況，并讓師生了解和掌握行業(yè)內的前言信息。

（五）工學交替的培養(yǎng)模式

作為的工學交替，就是學生在學校學習的同時，也要有到工作實踐的機會，具體而言，就是學校將到企業(yè)的工作實習納入教學課程安排，學生在學習完某個板塊的理論知識過后，學校便與企業(yè)聯(lián)系，讓學生到相關的工作崗位中進行工作實踐，在實踐中使用理論知識，達到學以致用，真正實現(xiàn)工學交替、頂崗實習[2]。

（六）訂單式的培養(yǎng)模式

顧名思義，訂單式的培養(yǎng)模式，就是學校和企業(yè)雙方簽訂用人合同，在合同的基礎上，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，具體而言，就是學校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，在教學實踐中，為學生設計符合企業(yè)需求的課程，為企業(yè)培養(yǎng)具有針對性的人才，同時，在學校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)要為學生提供實習的機會，提高學生的實踐能力，其目的是學生在畢業(yè)工作后，能夠滿足企業(yè)的用人需求，在步入工作崗位后可以更好的完成自己的崗位工作。在學生畢業(yè)后，企業(yè)可以根據(jù)合同中的相關要求和標準，對畢業(yè)生進行考核，若是學生通過考核，則企業(yè)要直接聘用學生[3]。

二、實踐中需要注意的內容

首先，要建立相關的保證政策和相關的法律法規(guī)，讓學校與企業(yè)之間的合作能夠有理有據(jù)，有法可依，規(guī)范合作的方式和內容，要注重明晰企業(yè)、學校，以及政府三者之間的權責，為人才培養(yǎng)，促進學校與企業(yè)的穩(wěn)定、安全合作，提供法律保障。

其次，保障合作資金的充足，這對校企合作而言，是十分重要的內容，直接影響合作的質量與水平，無論是實訓基地的建設，還是相關設備的購買，亦或是學生的頂崗實習，都需要一定的資金支持，雙方的合作資金，一部分由企業(yè)承擔，一部分由學校承擔，同時，當?shù)氐恼块T，也要對校企合作下的人才培養(yǎng)給予一定的資金支持，并且可以求助社會組織的幫助與支持，發(fā)動社會力量，為人才培養(yǎng)提供更加充足的資金保證，促使人才培養(yǎng)能夠順利進行。

最后，企業(yè)參與到學校教育中來，這是切實有效提高人才培養(yǎng)質量的方法與途徑，具體而言，就是企業(yè)參與到學校的教學管理當中，例如，在學校設計安排課程內容時，企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)實踐，提出課程安排設計建議[4]。

三、結語

綜上所述，工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，是我國教育事業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)也是素質教育的要求和體現(xiàn)，這一人才培養(yǎng)模式，可以打破傳統(tǒng)課堂授課的限制，為學生提供第二課堂，即為學生提供到企業(yè)進行實習的機會，讓學生在實習過程中真正的掌握和理解理論知識，并且提高學生的實踐能力，真正做到理論與實踐的結合，將學生培養(yǎng)成符合時代要求的人才。

【參考文獻】

[1]閆軍秀.構建高職教育“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].決策探索（下半月），2016（04）：55-57.

[2]張智輝，韓志孝.基于現(xiàn)代學徒制的“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2016（22）：52-54.

[3]劉新平.“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的探索與研究[J].成功（教育），2011（14）：83-85.

[4]李麗芳，李燦彬.探索校企合作、工學結合、服務社會的頂崗實習教學模式——以廣州城建職業(yè)學院物流管理專業(yè)頂崗實習為例[J].科教導刊（中旬刊），2012（07）：30-31.endprint