摘要：工商管理作為我國(guó)高校所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)性學(xué)科，其實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，工商管理類人才也是國(guó)家和社會(huì)所高度重視的。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理型人才，是高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而，我國(guó)高校工商管理教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，本文將在闡述問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：工商管理教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，國(guó)際化發(fā)展水平的逐步提高，工商管理已經(jīng)成為一種與國(guó)際化接軌的高深學(xué)科，社會(huì)對(duì)工商管理型人才的需求量逐漸增多，這就要求我國(guó)高校肩負(fù)起工商管理型人才的教育和培養(yǎng)重任。研究表明，高校工商管理教學(xué)具有針對(duì)性、參與性和實(shí)踐性等主要特征。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管取得了顯著的教學(xué)成效，但是與預(yù)期目標(biāo)相比，依然存在較大差距。因此，研究和探析高校工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，其意義深遠(yuǎn)而重大。

一、高校工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)高校在工商管理教學(xué)中普遍存在教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：堅(jiān)持理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐操作類手段和方法的應(yīng)用，缺乏情景模擬訓(xùn)練，僅僅是以課堂教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位十分被動(dòng)[1]。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性嚴(yán)重下降，缺乏理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力及水平。同時(shí)，由于高校教學(xué)觀念過(guò)于陳舊和落后，所以教育出來(lái)的學(xué)生日后工作中缺乏創(chuàng)新能力，容易造成就業(yè)困難和面臨失業(yè)的問(wèn)題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在工商管理教學(xué)中以理論為主，忽視實(shí)踐性教學(xué)。因此，所造成工商管理專業(yè)學(xué)科教師的實(shí)踐技能有所退化，師資隊(duì)伍整體技能和水平大幅降低。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)高校在工商管理學(xué)科教師招聘過(guò)程中，通常從剛剛畢業(yè)的研究生隊(duì)伍中聘用，絕大多數(shù)研究生有豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏實(shí)際運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，在工商管理教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以說(shuō)師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低，是高校工商管理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。

（三）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足

與其他學(xué)科相比，工商管理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)較高，要求必須具備一定的環(huán)境場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)施，只有基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施齊全、實(shí)踐操作環(huán)境安全可靠，才能為工商管理教學(xué)提供客觀保障。然而，目前我國(guó)絕大多數(shù)高校缺乏工商管理教學(xué)資源和設(shè)備，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足。究其原因，主要是高校經(jīng)費(fèi)匱乏，加之領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工商管理教學(xué)實(shí)踐不夠重視。如此一來(lái)，造成工商管理軟件、硬件設(shè)施、設(shè)備十分落后，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

（四）教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

目前，我國(guó)高校在工商管理教學(xué)成效檢驗(yàn)和考評(píng)過(guò)程中，以學(xué)生的理論考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)。這樣一來(lái)，部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)一般，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，總是能夠通過(guò)死記硬背的方式得到高成績(jī)，這種僅僅局限在理論考試成績(jī)之上的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，顯然無(wú)法真正、準(zhǔn)確反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生工商管理課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高，而且會(huì)影響到高校工商管理教學(xué)水平[2]。

二、高校工商管理教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

基于新課程改革背景下，要求各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要適應(yīng)社會(huì)人才需求新形勢(shì)，從根本上改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念和思維方式。對(duì)于高校工商管理教學(xué)而言，不僅要重視課堂理論教學(xué)，而且要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。高校要進(jìn)一步統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂理論教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，做好課外實(shí)踐活動(dòng)的安排與部署，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（二）提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平

師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)和水平直接關(guān)系到高校工商管理教學(xué)質(zhì)量。因此，高校在工商管理學(xué)科教師聘用過(guò)程中，一定要嚴(yán)格按照人才引入及管理辦法，擇優(yōu)選擇和錄用，特別是要引入業(yè)務(wù)能力好、綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。與此同時(shí)，要定期組織開(kāi)展專業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、交流和座談大會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)知名客座教授、專家學(xué)者前來(lái)指導(dǎo)和培訓(xùn)[3]。另外，為工商管理專業(yè)教師提供廣闊的外部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，讓教師在學(xué)習(xí)和總結(jié)中不斷提升自己的能力和水平，進(jìn)而為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障。

（三）加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入力度

工商管理教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，必須依托于優(yōu)秀的教師資源和齊全、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。因此，高校要不斷加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入力度，從而為工商管理教學(xué)提供客觀保障。同時(shí)，要做好經(jīng)費(fèi)的合理劃分，讓有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的作用，向工商管理基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不斷傾斜，投資軟、硬件設(shè)施等信息化教學(xué)設(shè)備。另外，高校要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與本地龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式，利用企業(yè)平臺(tái)為師生提供實(shí)踐教育基地，這樣不僅能夠節(jié)約經(jīng)費(fèi)資源，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)[4]。

（四）構(gòu)建完善的考評(píng)管理機(jī)制

從調(diào)查研究的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高校工商管理教學(xué)成效考評(píng)管理機(jī)制不完善的問(wèn)題十分突出，考評(píng)管理機(jī)制不健全、不完善，必然會(huì)影響到工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且會(huì)影響到高校良好聲譽(yù)。因此，高校要加大對(duì)工商管理教學(xué)成效考評(píng)管理機(jī)制的完善力度，采取理論與實(shí)際相結(jié)合的考評(píng)管理機(jī)制，讓師生全過(guò)程參與其中，并做好動(dòng)態(tài)化監(jiān)控和管理，防止一切弄虛作假行為的出現(xiàn)，最終為工商管理教學(xué)成效的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校工商管理教學(xué)中面臨諸多亟需解決和完善的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本文內(nèi)容的詳細(xì)闡述，我們能夠得知，工商管理教學(xué)要從教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和考評(píng)管理機(jī)制等層面入手。唯有此，才能確保工商管理教學(xué)取得成效，才能為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的工商管理型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彩彩.高校工商管理類專業(yè)教學(xué)模式存在問(wèn)題及建議的探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（29）：427.

[2]李端.高等院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].四川水泥，2016（09）：338.

[3]冉俊偉.工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015（18）：128-129.

[4]李志明.高校工商管理教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014（14）：172+54.

作者簡(jiǎn)介：孫凱（1985-），男，漢族，河南省平頂山市人，研究生，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院助教。研究方向：工商管理。endprint